如圖所示生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)圖解部分示意圖，①②③④⑤⑥⑦各代表一定的能量值，下列各項(xiàng)不正確的是（　　）
A、從能量關(guān)系看②＞③+④
B、次級(jí)消費(fèi)者的糞便中的能量去路包括在④途經(jīng)中
C、由于生物之間吃與被吃的關(guān)系不可逆，所以能量流動(dòng)具有單向性
D、一般情況下，③為②的10%-20%
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專題：
分析：1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是指生物系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，輸入生態(tài)系統(tǒng)總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能，傳遞沿食物鏈、食物網(wǎng)，散失通過呼吸作用以熱能形式散失的．生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減的． 消費(fèi)者的攝入能=該營養(yǎng)級(jí)的同化能+糞便能，糞便能屬于上一營養(yǎng)級(jí)的同化能．
2、據(jù)圖分析：①②③分別表示初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和三級(jí)消費(fèi)者的同化能，④⑤⑥⑦分別表示流向分解者的能量．
解答： 解：A、一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量總有一部分通過呼吸消耗，②＞③+④，A正確；
B、次級(jí)消費(fèi)者的糞便中的能量屬于初級(jí)消費(fèi)者，去路包括在⑥途徑中，B錯(cuò)誤；
C、生物與生物之間吃與被吃的關(guān)系是進(jìn)化形成的，一般不可逆轉(zhuǎn)，所以能量流動(dòng)具有單向性，C正確；
D、營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率一般在10%～20%，D正確
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的特點(diǎn)和各營養(yǎng)級(jí)的能量來源與去向，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于克隆和胚胎工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞系可分離純化出多種細(xì)胞株
B、一株植物的體細(xì)胞可培養(yǎng)出多種特定的細(xì)胞系
C、一種特定的培養(yǎng)基可完成受精卵到胚泡的發(fā)育
D、一個(gè)細(xì)胞的克隆難于群體細(xì)胞的克隆

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，錯(cuò)誤的說法是（　　）
A、可以突破自然生殖隔離的限制而得到種間雜種植株
B、使用聚乙二醇可以誘導(dǎo)兩種愈傷組織細(xì)胞直接融合
C、此項(xiàng)技術(shù)往往需要使用纖維素酶和果膠酶處理待融合細(xì)胞
D、植物組織培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體細(xì)胞雜交的最基礎(chǔ)工作手段

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生產(chǎn)花粉植株（即單倍體植株）的兩種途徑：
（1）一種是花粉通過胚狀體階段發(fā)育為植株；另一種是花粉在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上先形成愈傷組織，再將其誘導(dǎo)分化成植株．這兩種途徑之間并沒有絕對(duì)的界線，主要取決于
 
．
（2）誘導(dǎo)花粉植株能否成功及誘導(dǎo)成功率的高低受多種因素影響，其中
 
與培養(yǎng)基的組成是主要的影響因素．不同植物的誘導(dǎo)成功率不同，就同一植物來說，早期的花藥比后期的更容易產(chǎn)生花粉植株．一般在
 
期，花藥培養(yǎng)成功率最高．
（3）材料的選取：選擇花藥時(shí)，一般要通過鏡檢來確定其中的花藥是否處于適宜的發(fā)育期．確定花粉發(fā)育時(shí)期的最常用的方法是
 
法．
（4）材料的消毒：通常先將花蕾用體積分?jǐn)?shù)為70%的
 
浸泡大約30s，立即取出，在
 
中清洗．取出后再用無菌吸水紙吸干花蕾表面的水分，放入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的氯化鈉溶液中2～4min，并再清洗一次．
（5）接種和培養(yǎng)：滅菌后的花蕾，要在無菌條件下除去萼片和花瓣，并立即將花藥接種到培養(yǎng)基上，培養(yǎng)基的成分包括
 
．通常每瓶接種花藥7～10個(gè)，培養(yǎng)溫度控制在25℃左右，開始不需要光照，待
 
形成后才需要光照．

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科目：高中生物 來源： 題型：

給某只發(fā)育遲緩的小白鼠注射生長激素后，發(fā)育狀況并沒有改變，該小鼠體內(nèi)可能發(fā)生病變的腺體和缺乏的激素是（　�。�
A、垂體和生長激素
B、胰島和胰島素
C、甲狀腺和甲狀腺激素
D、腎上腺和腎上腺激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物體細(xì)胞雜交的目的中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、把兩個(gè)植物體的優(yōu)良性狀集中到雜種植株上
B、獲得雜種植株
C、克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙
D、只是實(shí)現(xiàn)原生質(zhì)體的融合

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科目：高中生物 來源： 題型：

次生演替是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的
 
的地方發(fā)生演替，如火災(zāi)過后的草原、過量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為通過花藥培養(yǎng)月季花粉植株的一種途徑．請(qǐng)回答下列相關(guān)問題．

（1）選擇花藥時(shí)，一般要通過
 
來確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期，一般來說，在
 
期，細(xì)胞核由中央移向細(xì)胞一側(cè)的時(shí)期，通常選擇
 
的花蕾，花藥培養(yǎng)成功率最高．
（2）上述途徑是通過胚狀體階段發(fā)育成植株，還可以將花粉在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上先形成
 
，再將其誘導(dǎo)分化成植株．
（3）某同學(xué)在培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上感染了幾種細(xì)菌．若在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入
 
指示劑培養(yǎng)幾種細(xì)菌后，指示劑變紅就可以鑒定其中含有能夠分解尿素的菌；若在以纖維素為唯一碳源的培養(yǎng)基中加入
 
染料，培養(yǎng)幾種細(xì)菌后，培養(yǎng)基中出現(xiàn)透明圈，就可以鑒定其中含有纖維素分解菌．在培養(yǎng)過程中為了檢驗(yàn)制備的培養(yǎng)基是否合格，應(yīng)采取的措施是
 
，觀察結(jié)果，如果
 
，說明培養(yǎng)基制備成功，否則需要重新制備．

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科目：高中生物 來源： 題型：

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上使用的赤霉素是（　�。�
A、從植物芽內(nèi)提取出來的
B、從赤霉菌體內(nèi)提取出來的
C、用人工合成的方法會(huì)成的
D、從植物幼葉內(nèi)提取出來的

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