如圖1表示興奮在兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞之間傳遞的示意圖,圖2是圖1中③結(jié)構(gòu)放大及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),C處箭頭代表受到刺激,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)興奮在兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞之間傳遞的結(jié)構(gòu)(突觸)包括圖1中的
 
(填數(shù)字序號(hào)).
(2)圖2中C處未受刺激時(shí)電位是
 
,受刺激后電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)
 
次,①處
 
(形成或不形成)局部電流.
(3)如果圖1中①處電位發(fā)生變化,會(huì)釋放
 
,作用于③處,C處電位
 
(會(huì)或不會(huì))發(fā)生變化.
(4)多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì).正常情況下,多巴胺發(fā)揮作用后可以通過(guò)轉(zhuǎn)運(yùn)體重新回到突觸小泡中,但可卡因能夠阻斷此生理過(guò)程,可卡因?qū)е聢D1中②處多巴胺含量
 
,增強(qiáng)并延長(zhǎng)對(duì)腦的刺激.
考點(diǎn):細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:分析題圖可知,圖1中的①是突觸前膜,②是突觸間隙,③是突觸后膜;由于神經(jīng)遞質(zhì)只能從突觸前膜釋放,并且作用于突觸后膜,因此興奮在突觸上的傳導(dǎo)只能是單向.
圖2是突觸后膜的放大部分,在C處的刺激可以向兩側(cè)傳導(dǎo),會(huì)導(dǎo)致B點(diǎn)先興奮,A點(diǎn)后興奮.
解答: 解:(1)興奮在兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞之間傳遞是通過(guò)突觸來(lái)完成的,突觸由突觸前膜、突觸后膜、突觸間隙組成.
(2)靜息電位時(shí)膜內(nèi)外的電位是外正內(nèi)負(fù);刺激C點(diǎn)當(dāng)興奮傳至B點(diǎn)時(shí)電流表指針發(fā)生一次偏轉(zhuǎn),當(dāng)興奮傳至A點(diǎn)時(shí),電流表指針又發(fā)生一次偏轉(zhuǎn);由于興奮在突觸間的傳遞是單向的,只能從突觸前膜傳至突觸后膜,不能由突觸后膜向突觸前膜傳遞,因此①(突觸前膜)不能形成局部電流.
(3)突觸前膜內(nèi)的突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì),神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜,引起突觸后神經(jīng)元的膜電位變化,因此③的C會(huì)發(fā)生電位變化.
(4)由題意可知,可卡因的作用是阻斷多巴胺通過(guò)轉(zhuǎn)運(yùn)體重新回到突觸小泡中,因此,可卡因?qū)е聢D1中②處多巴胺含量上升.
故答案為:
(1)①②③
(2)外正內(nèi)負(fù)(靜息電位)     2     不形成
(3)神經(jīng)遞質(zhì)  會(huì)
(4)上升
點(diǎn)評(píng):本題考查了突觸的結(jié)構(gòu)、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和傳導(dǎo)方式等方面的知識(shí),考生要識(shí)記興奮在突觸間傳遞的特點(diǎn);識(shí)記神經(jīng)遞質(zhì)的作用特點(diǎn);能夠從題圖和題干獲取解題信息.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的過(guò)程,錯(cuò)誤的是( 。
A、遞質(zhì)在突觸小體中的釋放體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性
B、一個(gè)神經(jīng)元的突觸小體只能與另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體相接觸
C、樹(shù)突的形成有助于擴(kuò)大細(xì)胞膜面積,便于興奮的傳遞
D、興奮在兩個(gè)神經(jīng)元間傳遞時(shí)會(huì)出現(xiàn)電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)換

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

胚芽鞘產(chǎn)生的生長(zhǎng)素(IAA)可通過(guò)瓊脂塊來(lái)收集.

(1)圖1 實(shí)驗(yàn)研究的是比較小麥胚芽鞘尖端在光下和暗處產(chǎn)生生長(zhǎng)素的量.將小麥胚芽鞘尖端切除并放到瓊脂塊上,有的置于光下,有的置于暗處.圖1 表示實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)收集到的生長(zhǎng)素量.關(guān)于生長(zhǎng)素的產(chǎn)生,本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論
 

(2)將一正常生長(zhǎng)的植株幼苗水平放置,由于重力影響,根將向地生長(zhǎng),莖將背地生長(zhǎng).圖2 是水平放置后的幼苗根、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)曲線.請(qǐng)判斷下列部位分別可以用曲線上哪一點(diǎn)表示.莖的近地側(cè)對(duì)應(yīng)
 
,根的近地側(cè)對(duì)應(yīng)
 
,莖的遠(yuǎn)地側(cè)對(duì)應(yīng)
 
,根的遠(yuǎn)地側(cè)對(duì)應(yīng)
 

(3)生長(zhǎng)素濃度與莖的生長(zhǎng)關(guān)系如圖3 所示.現(xiàn)測(cè)得莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為2f,如莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為x,用數(shù)學(xué)式表示x 的范圍:
 
.請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)與莖的背地生長(zhǎng)作用原理相同的實(shí)例
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞之間有一個(gè)寬約200~500nm的縫隙,并且這兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞通過(guò)“突觸”連結(jié).如圖表示一種脊椎動(dòng)物普遍具有的化學(xué)突觸及信號(hào)傳導(dǎo)過(guò)程,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)突觸間隙的存在使神經(jīng)信號(hào)的傳遞只在某些化學(xué)物質(zhì)(如乙酰膽堿)參與下完成,神經(jīng)遞質(zhì)由前神經(jīng)元合成,經(jīng)過(guò)
 
(細(xì)胞器)包裝、加工形成突觸小泡,后者再與
 
融合,使神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙.
(2)突觸后膜上“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合,引起下一個(gè)細(xì)胞興奮,而在突觸前膜上沒(méi)有“受體”,導(dǎo)致信號(hào)傳導(dǎo)的特點(diǎn)是
 

(3)興奮通過(guò)突觸由前一個(gè)神經(jīng)元傳導(dǎo)到后一個(gè)神經(jīng)元的過(guò)程中,信號(hào)的變化情況是
 

(4)據(jù)報(bào)道,當(dāng)大腦里乙酰膽堿(Ach)濃度增高時(shí),信息傳遞快,記憶增強(qiáng),思維敏捷.如圖為實(shí)驗(yàn)人員研究Ach濃度與反應(yīng)時(shí)間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)圖:A處注入不同濃度的Ach,B處給予恒定刺激,C、D處分別為靈敏感應(yīng)時(shí)間測(cè)量?jī)x(在實(shí)驗(yàn)前已除去軸突中的突觸小泡)
表為不同濃度Ach刺激下C、D兩處感受信號(hào)所用的時(shí)間.請(qǐng)分析回答問(wèn)題:
Ach濃度(?mol?L-1 C處感受刺激時(shí)間(ms) D處感受刺激時(shí)間(ms)
0.1 5.00 5.56
0.2 5.00 5.48
0.3 5.01 5.31
0.4 5.01 5.24
0.5 5.00 5.16
①C處的數(shù)據(jù)說(shuō)明了
 

②D處的數(shù)據(jù)說(shuō)明了
 

③在軸突中除掉突觸小泡的目的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某二倍體高等動(dòng)物的一個(gè)正在分裂的細(xì)胞模式圖.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)該圖所示細(xì)胞的名稱為
 
,其中含有
 
對(duì)同源染色體,
 
個(gè)染色體組,
 
四分體.
(2)該細(xì)胞的主要特征
 

(3)該細(xì)胞分裂過(guò)程中,M與M、M與m的分離分別發(fā)生在
 
、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示動(dòng)物、植物細(xì)胞二合一顯微結(jié)構(gòu)模式圖.
(1)若某細(xì)胞含有AB兩圖中各種細(xì)胞器,則為
 
(填動(dòng)物或植物)細(xì)胞.
(2)提供細(xì)胞能量的“動(dòng)力工廠”為[
 
]
 
;細(xì)胞內(nèi)表面積最大的膜結(jié)構(gòu)是
[
 
]
 
;遺傳和代謝的控制中心是
 

(3)結(jié)構(gòu)5(與分泌有關(guān))為
 
,結(jié)構(gòu)13為
 
; 1所示結(jié)構(gòu)的主要化學(xué)組成為
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某動(dòng)物體細(xì)胞示意圖,數(shù)字及字母分別表示染色體及其上的基因,
請(qǐng)據(jù)圖回答.
(1)該細(xì)胞中有
 
條染色體,有
 
對(duì)同源染色體.該細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),其減數(shù)第一次分裂后期有
 
條染色體.
(2)圖中染色體3與染色體
 
(填數(shù)字)是一對(duì)同源染色體;基因A與基因
 
互為等位基因.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某種植物正常的體細(xì)胞(示細(xì)胞中所有的染色體).試判斷該植物可能的基因型及細(xì)胞中所含的染色體組數(shù)是( 。
A、ABCd,4
B、AaaaBBBb,4
C、AaBbCcDd,8
D、BBBbDddd,8

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于生物多樣性的是( 。
A、遺傳多樣性
B、細(xì)胞多樣性
C、物種多樣性
D、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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同步練習(xí)冊(cè)答案