下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程,錯(cuò)誤的是( 。
A、遞質(zhì)在突觸小體中的釋放體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性
B、一個(gè)神經(jīng)元的突觸小體只能與另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體相接觸
C、樹突的形成有助于擴(kuò)大細(xì)胞膜面積,便于興奮的傳遞
D、興奮在兩個(gè)神經(jīng)元間傳遞時(shí)會(huì)出現(xiàn)電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)換
考點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:突觸由突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜三部分構(gòu)成,在突觸小體內(nèi)含有突觸小泡,內(nèi)含神經(jīng)遞質(zhì),神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜以胞吐的形式排放到突觸間隙,使電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào),作用于突觸后膜,引起突觸后膜興奮,由外正內(nèi)負(fù)的靜息電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正的動(dòng)作電位.神經(jīng)遞質(zhì)有兩種類型,可以引起下一個(gè)神經(jīng)元的興奮或抑制.一個(gè)神經(jīng)元的突觸小體能與另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突或軸突相接觸構(gòu)成突觸.
解答: 解:A、遞質(zhì)在突觸小體中的釋放過程中有生物膜的融合,體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性,A正確;
B、一個(gè)神經(jīng)元的突觸小體能與另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突或軸突相接觸構(gòu)成突觸,B錯(cuò)誤;
C、樹突的形成有助于擴(kuò)大細(xì)胞膜面積,便于興奮的傳遞,C正確;
D、神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜以胞吐的形式排放到突觸間隙,使電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào),神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜,引起突觸后膜興奮,又使化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變成電信號(hào),D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):此題主要考查突觸的結(jié)構(gòu),興奮的產(chǎn)生以及傳導(dǎo)等知識(shí)點(diǎn),較為綜合,意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力.難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)幾個(gè)生態(tài)學(xué)概念的敘述中,不正確的是( 。
A、種群密度是種群最基本的數(shù)量特征
B、群落是一定區(qū)域中各種生物種群的集合
C、生態(tài)系統(tǒng)是由種群和無機(jī)環(huán)境組成的有機(jī)統(tǒng)一體
D、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是食物鏈和食物網(wǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

肌肉細(xì)胞和紅細(xì)胞中的蛋白質(zhì)功能不盡相同,下列哪項(xiàng)敘述不是造成功能不同的原因( 。
A、氨基酸的種類、數(shù)目不同
B、肽鍵的形成方式不同
C、氨基酸的排列順序不同
D、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述,不正確的是( 。
A、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)共同作用的結(jié)果
B、豬流感病毒的入侵可能會(huì)破壞人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)
C、人體散失水分過多會(huì)導(dǎo)致下丘腦中的神經(jīng)中樞產(chǎn)生渴覺
D、穩(wěn)態(tài)有利于維持細(xì)胞的代謝和機(jī)體正常的生理功能

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科目:高中生物 來源: 題型:

興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的,如圖是人體內(nèi)的突觸結(jié)構(gòu)模式圖.下列有關(guān)該結(jié)構(gòu)的敘述,正確的是( 。
A、1是突觸間隙,2釋放的遞質(zhì)引起下一個(gè)神經(jīng)元的興奮
B、2是胞體膜,3是軸突膜或樹突膜
C、由于2與3之間存在著電位差,因而興奮可以從一個(gè)神經(jīng)元傳遞到另外一個(gè)神經(jīng)元
D、興奮的傳遞方向是從2所在的神經(jīng)元傳向3所在的神經(jīng)元

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)生長(zhǎng)素的敘述不正確的是( 。
A、植物頂端優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象說明了生長(zhǎng)素生理作用的兩重性
B、植物的生長(zhǎng)不僅僅與生長(zhǎng)素有關(guān)
C、用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物處理去雄的未授粉的二倍體番茄可得到單倍體無子番茄
D、用帶有少量芽和幼葉的枝條扦插更易生根,成活率高

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為患者血液中某抗體的濃度隨時(shí)間變化的曲線.圖中A、C兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)間表示某抗原先后兩次侵入此人體的時(shí)間,下列敘述不正確的是( 。
A、該圖說明二次免疫比初次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng)
B、CD段產(chǎn)生的抗體是由記憶B細(xì)胞受同種抗原刺激后大量分泌的
C、該患者漿細(xì)胞的壽命比記憶細(xì)胞短
D、若一年后該患者再次受到相同抗原刺激時(shí)不一定能迅速產(chǎn)生抗體

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科目:高中生物 來源: 題型:

某52肽被水解成4個(gè)4肽,4個(gè)3肽,4個(gè)6肽,則這些短肽的氨基總數(shù)的最小值及肽鍵總數(shù)依次是( 。
A、12、51
B、11、40
C、11、51
D、12、40

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1表示興奮在兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞之間傳遞的示意圖,圖2是圖1中③結(jié)構(gòu)放大及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),C處箭頭代表受到刺激,請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)興奮在兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞之間傳遞的結(jié)構(gòu)(突觸)包括圖1中的
 
(填數(shù)字序號(hào)).
(2)圖2中C處未受刺激時(shí)電位是
 
,受刺激后電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)
 
次,①處
 
(形成或不形成)局部電流.
(3)如果圖1中①處電位發(fā)生變化,會(huì)釋放
 
,作用于③處,C處電位
 
(會(huì)或不會(huì))發(fā)生變化.
(4)多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì).正常情況下,多巴胺發(fā)揮作用后可以通過轉(zhuǎn)運(yùn)體重新回到突觸小泡中,但可卡因能夠阻斷此生理過程,可卡因?qū)е聢D1中②處多巴胺含量
 
,增強(qiáng)并延長(zhǎng)對(duì)腦的刺激.

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