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8.如圖曲線Ⅰ、Ⅱ分別表示物質(zhì)A在無(wú)催化劑條件和有酶催化條件下生成物質(zhì)P所需的能量變化過(guò)程.下列相關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.ac段表示在無(wú)催化劑條件下,反應(yīng)需要的活化能
B.bc段農(nóng)示在有酶條件下反應(yīng)發(fā)生需要的活化能
C.若將酶改為無(wú)機(jī)催化劑,則b將向下移動(dòng)
D.若曲線Ⅱ?yàn)樽钸m條件下的酶促反應(yīng)曲線,改變反應(yīng)條件后,則b將向上移動(dòng)

分析 1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物,絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì),極少數(shù)酶是RNA.
2、酶的特性:高效性、專一性和作用條件溫和的特性.
3、酶促反應(yīng)的原理:酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能.
4、影響酶活性的因素主要是溫度和pH,在最適溫度(pH)前,隨著溫度(pH)的升高,酶活性增強(qiáng);到達(dá)最適溫度(pH)時(shí),酶活性最強(qiáng);超過(guò)最適溫度(pH)后,隨著溫度(pH)的升高,酶活性降低.另外低溫酶不會(huì)變性失活,但高溫、pH過(guò)高或過(guò)低都會(huì)使酶變性失活.
5、分析題圖:題圖曲線Ⅰ、Ⅱ分別表示物質(zhì)A在無(wú)催化劑條件和有酶催化條件下生成物質(zhì)P所需的能量變化過(guò)程圖,分析可知ca段由初態(tài)到發(fā)生反應(yīng)的活化狀態(tài)所需的活化能較高、表示在無(wú)催化劑的條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)需要的活化能,cb段由初態(tài)到發(fā)生反應(yīng)的活化狀態(tài)所需的活化能較低、表示在有酶催化的條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)需要的活化能.

解答 解:A、ac段表示在無(wú)催化劑條件下反應(yīng)需要的活化能,A正確;
B、bc段農(nóng)示在有酶條件下反應(yīng)發(fā)生需要的活化能,B正確;
C、酶的催化效率大約是無(wú)機(jī)催化劑的107~1013倍(酶的催化作用具有高效性),若將酶催化改為無(wú)機(jī)催化劑催化該反應(yīng),則cb段由初態(tài)到發(fā)生反應(yīng)的活化狀態(tài)所需的活化能較酶催化時(shí)高,所以此時(shí)b在縱軸上將向上移,C錯(cuò)誤;
D、若曲線Ⅱ?yàn)樽钸m條件下的酶促反應(yīng)曲線,改變反應(yīng)條件后,酶的活性將降低、酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的效果減弱,達(dá)到能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活化狀態(tài)需要的能量增加,所以此時(shí)b在縱軸上將向上移動(dòng),D正確.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查酶的知識(shí),考生識(shí)記酶的概念和特性,明確酶催化作用的機(jī)理,通過(guò)分析題圖曲線獲取有效信息是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽安慶第一中學(xué)高一下期中考試文生物試卷(解析版) 題型:綜合題

如圖所示為某雄性動(dòng)物正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞圖,細(xì)胞內(nèi)的同源染色體正在配對(duì)。請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)細(xì)胞中有________條染色體,_________條染色單體,________個(gè)DNA分子,______個(gè)四分體。

(2)圖中共有______對(duì)同源染色體。③與④是_________染色體;a與a’是____________。

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽安慶第一中學(xué)高一下期中考試?yán)砩镌嚲恚ń馕霭妫?/span> 題型:選擇題

如圖表示某個(gè)高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞分裂的幾個(gè)時(shí)期,下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( )

A.甲圖中有2個(gè)四分體

B.甲、乙、丙圖中均含有同源染色體

C.乙圖中一定有等位基因存在

D.丙圖表示初級(jí)精母細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.關(guān)于下列a、b、c、d四種生物的敘述,正確的( �。�
A.a、b、c、d都含有遺傳物質(zhì)和染色體B.a和b都能通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用
C.a、b、c、d都能獨(dú)立繁殖和代謝D.b和c都具有核膜包被的細(xì)胞核

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.圖一表示自然界中碳循環(huán)簡(jiǎn)圖,其中甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的成分,圖二是圖一部分生物的展開(kāi).請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖二中的生物可以用圖一中的丁、丙(甲、乙、丙、�。┍硎�,碳在其中以有機(jī)物形式流動(dòng).
(2)流入蛇的總能量小于鼠獲得的總能量,主要原因是鼠獲得的能量除了被自身呼吸消耗以及未被利用外,還有部分能量被分解者所利用.
(3)由圖二知,蛇所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是第三和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí).若蛇的食物有35來(lái)自鼠,25來(lái)自蛙,則從理論上講,蛇每增加1kJ能量,至少消耗植物65kJ能量.
(4)某島嶼棲息著狐和野兔,生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定.后來(lái)有人登島牧羊、捕食野兔和狐,狐也捕食羔羊和野兔.第五年,島上狐瀕臨滅絕,但野兔數(shù)量大大超過(guò)人登島前的數(shù)量.第6年,野兔種群爆發(fā)了由兔瘟熱病毒引起的瘟疫,其數(shù)量驟減.回答問(wèn)題:
①該群落中物種數(shù)目的多少稱為豐富度,不同地段物種組成上的差異屬于群落的水平結(jié)構(gòu).人與狐的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食,兔瘟熱病毒與野兔的種間關(guān)系是寄生.
②人登島后的第5年,與登島前相比,野兔種內(nèi)斗爭(zhēng)強(qiáng)度增加(增加、減小、不變),一般情況下,被捕食者傳染病的流行程度將隨捕食者種群密度的減少而增強(qiáng)(增強(qiáng)、減弱、不變).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.如圖是光合作用和有氧呼吸的部分過(guò)程示意圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)①過(guò)程所發(fā)生的場(chǎng)所為(葉綠體的)類囊體薄膜,該過(guò)程中發(fā)生的能量變化是光能轉(zhuǎn)化為ATP中(活躍)的化學(xué)能.
(2)②過(guò)程中C3化合物的還原提供能量的物質(zhì)是ATP.
(3)CO2轉(zhuǎn)變?yōu)椋–H2O)需經(jīng)歷二氧化碳的固定、C3的還原兩個(gè)過(guò)程.如果把該植物突然從光下移到黑暗處,其他條件不變,則短時(shí)間內(nèi)細(xì)胞中的C3含量變化是升高(升高/降低),原因是光照減弱,C3的消耗減少,C3的生成不變.
(4)圖中的(CH2O)可能會(huì)通過(guò)③④⑤生成H2O和CO2并釋放能量,此過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所在線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),如果18O標(biāo)記(CH2O),那么,18O將最先轉(zhuǎn)移到CO2氣體中.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞,對(duì)此不正確的理解是( �。�
A.沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒必須要寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能繁殖
B.多細(xì)胞生物體的生命活動(dòng)由每個(gè)細(xì)胞獨(dú)立完成
C.單細(xì)胞生物體具有生命的基本特征如:新陳代謝、繁殖
D.除病毒外,細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.一女性是某種單基因遺傳病的患者,其父、母均正常.下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A.該遺傳病的遺傳方式是隱性遺傳
B.該患者的致病基因不可能來(lái)自父親
C.該患者與正常男性結(jié)婚后代一定患病
D.可以利用該患者家族調(diào)査這種遺傳病的發(fā)病率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列關(guān)于生物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.細(xì)胞中大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽以化合物的形式存在
B.干種子內(nèi)結(jié)合水的含量相對(duì)較高,代謝較慢
C.哺乳動(dòng)物的血液中鈣離子含量偏低時(shí),出現(xiàn)抽搐癥狀
D.植物幼嫩部分比老熟部分含水量多

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