如圖是真核生物體內(nèi)某些元素和化合物的構(gòu)成示意圖,完成下列填空:
(1)A元素的名稱(chēng)分別是:
 

(2)B的名稱(chēng)是
 
,結(jié)構(gòu)通式:
 

(3)C的名稱(chēng)是
 
,結(jié)構(gòu)式:
 

(4)功能多樣性的原因:
 
,
 
,
 
,
 

(5)①結(jié)合的方式
 
,在那個(gè)細(xì)胞器中進(jìn)行
 
考點(diǎn):蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的主要功能
專(zhuān)題:
分析:閱讀題干和題圖可知,該題是蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、組成蛋白質(zhì)的氨基酸的特點(diǎn)、氨基酸脫水縮合反應(yīng)和蛋白質(zhì)多樣性的考查,根據(jù)題圖梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后結(jié)合題圖解答問(wèn)題.
解答: 解:(1)A是蛋白質(zhì)的基本組成元素,包括C、H、O、N等元素.
(2)B是蛋白質(zhì)的基本組成單位氨基酸,氨基酸的結(jié)構(gòu)通式是
(3)C將氨基酸連接成多肽鏈的化學(xué)鍵,肽鍵,其結(jié)構(gòu)式:-CO-NH-.
(4)蛋白質(zhì)功能多樣性由結(jié)構(gòu)多樣性決定,蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類(lèi)、數(shù)目、排列順序和蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)有關(guān).
(5)①是氨基酸形成多肽鏈的過(guò)程,即氨基酸的脫水縮合反應(yīng)過(guò)程,氨基酸脫水縮合反應(yīng)的場(chǎng)所是核糖體.
故答案為:
(1)C、H、O、N
(2)氨基酸  
(3)肽鍵-CO-NH-
(3)氨基酸的種類(lèi)不同   氨基酸數(shù)目不同   氨基酸排列順序不同   蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同
(4)脫水縮合   核糖體
點(diǎn)評(píng):對(duì)于蛋白質(zhì)的組成元素、基本組成單位結(jié)構(gòu)和功能的綜合理解,把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是( 。
A、森林生態(tài)系統(tǒng)
B、海洋生態(tài)系統(tǒng)
C、草原生態(tài)系統(tǒng)
D、生物圈

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

果膠是植物細(xì)胞壁以及胞間層的主要成分之一.果膠酶能夠分解果膠,瓦解植物的細(xì)胞壁及胞間層.在果汁生產(chǎn)中應(yīng)用果膠酶可以提高出汁率和澄清度.請(qǐng)你幫助完成以下有關(guān)果膠酶和果汁生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)課題.
實(shí)驗(yàn)用具和材料:磨漿機(jī)、燒杯、試管、量筒、刀片、玻璃棒、漏斗、紗布等.蘋(píng)果、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的果膠酶溶液、蒸餾水等.
[課題一]驗(yàn)證果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用
實(shí)驗(yàn)方法及步驟:
(1)將蘋(píng)果洗凈去皮,用磨漿機(jī)制成蘋(píng)果泥,加入適量蒸餾水備用.
(2)取兩個(gè)100ml潔凈的燒杯,編為1、2號(hào),按相應(yīng)程序進(jìn)行操作,請(qǐng)把表中未填寫(xiě)的內(nèi)容填上.
操作
順序
項(xiàng)目 燒杯
1 2
在燒杯中加入蘋(píng)果泥 20ml 20ml
 
2ml
 
注入蒸餾水
 
 
在恒溫水浴中保溫,并用玻璃棒不時(shí)攪拌 10min 10min
(3)取出兩個(gè)燒杯,同時(shí)進(jìn)行過(guò)濾.觀察(或比較)
 
,并記錄結(jié)果.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)及結(jié)論:
如果是
 
,則說(shuō)明果膠酶對(duì)果膠的水解具有催化作用.
[課題二]探索果膠酶催化果膠水解適宜的pH
(1)本課題實(shí)驗(yàn)步驟中,在完成“燒杯中分別加入蘋(píng)果泥、試管中分別注入果膠酶溶液、編號(hào)、編組”之后,有下面兩種操作:
方法一:將試管中果膠酶溶液和燒杯中蘋(píng)果泥相混合,再把混合液pH分別調(diào)至4、5、6、…10.
方法二:將試管中果膠酶溶液和燒杯中蘋(píng)果泥的pH分別調(diào)至4、5、6、…10,再把pH相等的果膠酶溶液和蘋(píng)果泥相混合.
請(qǐng)問(wèn)哪一種方法更為科學(xué):
 
,并說(shuō)明理由:
 

(2)實(shí)驗(yàn)步驟中也有玻璃棒攪拌的操作,其目的是使
 
,以減少實(shí)驗(yàn)誤差.
(3)如果用曲線圖的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在現(xiàn)有的條件下,當(dāng)橫坐標(biāo)表示pH,縱坐標(biāo)表示
 
,實(shí)驗(yàn)的操作和記錄是比較切實(shí)可行的.根據(jù)你對(duì)酶特性的了解,在下圖中選擇一個(gè)最可能是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的曲線圖:
 
.若實(shí)驗(yàn)所獲得的最適宜pH=m,請(qǐng)你在所選的曲線圖中標(biāo)出“m”點(diǎn)的位置.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

顯微鏡的物鏡長(zhǎng)度與放大倍數(shù)的關(guān)系
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一個(gè)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)仔細(xì)觀察后回答下面的問(wèn)題:
(1)該細(xì)胞是
 
細(xì)胞,做出此判斷的依據(jù)是:此細(xì)胞具有[]
 
、[]
 
和[]
 
結(jié)構(gòu);
(2)該細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車(chē)間”是[]
 
,其主要功能是
 
;
(3)“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”是[]
 
,能夠?qū)?lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類(lèi)和包裝的“車(chē)間”是[]
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示以某種農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培育出不同品種的過(guò)程.請(qǐng)回答:
(1)用①和②經(jīng)過(guò)程Ⅰ、Ⅱ培育成⑤,屬于
 
育種,其原理是
 

(2)用③和④培育成⑤的過(guò)程屬于
 
育種,過(guò)程Ⅲ常用的方法是
 
.這種育種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是
 

(3)過(guò)程Ⅳ常用的方法是
 
,品種⑥是
 
倍體.
(4)③導(dǎo)入外源基因C后培育成⑦,應(yīng)用的原理是
 
,該過(guò)程需用到
 
 
 
3種工具.
(5)②經(jīng)射線處理培育成⑧的原理是
 
.該方法的成功率相對(duì)較低,其原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是某高等二倍體動(dòng)物體內(nèi)處于不同時(shí)期的細(xì)胞分裂圖象,相關(guān)敘述正確的是( 。
A、甲細(xì)胞不可能代表漿細(xì)胞,但可能是B淋巴細(xì)胞
B、乙細(xì)胞中不含有同源染色體,但有兩個(gè)染色體組
C、丙細(xì)胞一定進(jìn)行不均等分裂,產(chǎn)生卵細(xì)胞和極體
D、丁細(xì)胞不可能是精原細(xì)胞或卵原細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

安第斯山區(qū)有數(shù)十種蝙蝠以花蜜為食.其中,長(zhǎng)舌蝠的舌長(zhǎng)為體長(zhǎng)的1.5倍.只有這種蝙蝠能從長(zhǎng)筒花狹長(zhǎng)的花冠筒底部取食花蜜,且為該植物的唯一傳粉者.由此可推斷出( 。
A、長(zhǎng)舌不利于長(zhǎng)舌蝠避開(kāi)與其他蝙蝠的競(jìng)爭(zhēng)
B、長(zhǎng)筒花可以在沒(méi)有長(zhǎng)舌蝠的地方繁衍后代
C、長(zhǎng)筒花狹長(zhǎng)的花冠筒是自然選擇的結(jié)果
D、長(zhǎng)舌蝠和長(zhǎng)筒花相互適應(yīng),共同(協(xié)同)進(jìn)化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)新陳代謝的敘述中,正確的是( 。
A、在綠色植物的細(xì)胞代謝過(guò)程中,無(wú)氧呼吸和有氧呼吸同時(shí)進(jìn)行
B、具有運(yùn)輸氧功能的哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞依靠無(wú)氧呼吸提供能量
C、將小白鼠從20℃移至0℃的環(huán)境中,小白鼠將出現(xiàn)耗氧量減少、心率加快
D、玉米的根吸收用以合成蛋白質(zhì)的氨基酸需要細(xì)胞代謝供能

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