孟德?tīng)栐谔剿鬟z傳規(guī)律時(shí)，運(yùn)用了“假說(shuō)--演繹法”，下列相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、提出問(wèn)題是建立在純合親本雜交和F1自交的遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的
B、“遺傳因子在體細(xì)胞的染色體上成對(duì)存在”屬于假說(shuō)內(nèi)容
C、“F1（Dd）產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子（D和d）”屬于推理內(nèi)容
D、對(duì)推理（演繹）過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)是通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)完成的
考點(diǎn)：孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說(shuō)演繹法，其基本步驟：提出問(wèn)題→作出假說(shuō)→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論．
①提出問(wèn)題（在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題）；
②做出假設(shè)（生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的；體細(xì)胞中的遺傳因子成對(duì)存在；配子中的遺傳因子成單存在；受精時(shí)雌雄配子隨機(jī)結(jié)合）；
③演繹推理（如果這個(gè)假說(shuō)是正確的，這樣F1會(huì)產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子，這樣測(cè)交后代應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型）；
④實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)果確實(shí)產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型）；
⑤得出結(jié)論（就是分離定律）．
解答： 解：A、提出問(wèn)題是建立在純合親本雜交和F1自交的遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，A正確；
B、“遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在”屬于假說(shuō)內(nèi)容，孟德?tīng)枦](méi)有提出“染色體”一詞，B錯(cuò)誤；
C、“F1（Dd）產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子（D和d）”屬于推理內(nèi)容，C正確；
D、對(duì)推理（演繹）過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)是通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)完成的，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)，要求考生識(shí)記孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)采用的方法及基本步驟，掌握各步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

20世紀(jì)90年代開(kāi)始興起的DNA疫苗被稱為第三代疫苗，醫(yī)學(xué)專家將病毒抗原基因中的一段編碼序列（通常是裸露的DNA） 與質(zhì)粒重組后注入人體的肌細(xì)胞內(nèi)，通過(guò)表達(dá)使人獲得免疫能力．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、病毒抗原基因與質(zhì)粒重組時(shí)需要限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶
B、病毒抗原基因在體內(nèi)表達(dá)時(shí)有三種堿基配對(duì)方式
C、重組質(zhì)粒在機(jī)體細(xì)胞內(nèi)表達(dá)后，能引起機(jī)體免疫反應(yīng)
D、重組質(zhì)粒在機(jī)體細(xì)胞內(nèi)的表達(dá)產(chǎn)物具有與原病毒一樣的毒性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列甲、乙、丙圖分別是基因型為AaBB的某生物細(xì)胞的染色體組成和分裂過(guò)程中物質(zhì)或結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖甲中細(xì)胞④的名稱是
 
，該圖中同時(shí)出現(xiàn)B、b的原因是
 
．
（2）圖甲中細(xì)胞①處于圖乙
 
段，圖甲中，處于圖乙GH階段的是
 
（填數(shù)字）．
（3）圖丙a、b、c中表示DNA分子的是
 
，圖甲中對(duì)應(yīng)圖丙Ⅱ時(shí)期的細(xì)胞是
 
，圖丙中Ⅱ→I，完成了圖乙中的
 
段的變化．
（4）現(xiàn)有某藥物能專一性地抑制有絲分裂過(guò)程中紡錘體的形成，則使用此藥物后，細(xì)胞的分裂將停留在圖乙中
 
段．如果用洋蔥根尖做實(shí)驗(yàn)材料來(lái)探究該藥物抑制紡錘體形成的最適濃度，請(qǐng)寫出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)思路：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖表示生物體內(nèi)部分物質(zhì)之間的變化，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、過(guò)程a只能在植物的葉肉細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行
B、過(guò)程c的每個(gè)階段都有[H]生成
C、過(guò)程b能在酵母菌缺氧時(shí)進(jìn)行
D、過(guò)程d只有乳酸菌能進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物遺傳信息指導(dǎo)和控制生物體的形態(tài)、生理和行為等多種性狀．圖表示遺傳信息在細(xì)胞中的傳遞過(guò)程，①～④表示物質(zhì)．據(jù)圖回答．

（1）圖中①的基本單位是
 
，②的名稱是
 
．由①形成②的生理過(guò)程稱為
 
．
（2）在核糖體上發(fā)生的由②形成④的過(guò)程是
 
；核糖體內(nèi)的③所運(yùn)載的氨基酸分別是
 
．（已知有關(guān)氨基酸的密碼子如下：精氨酸CGA、谷氨酸GAA、丙氨酸GCU、亮氨酸CUU）
（3）①的自我復(fù)制具有
 
的特點(diǎn)，是一個(gè)
 
的過(guò)程，一般發(fā)生在
 
時(shí)期．
（4）如果①在自我復(fù)制中出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)致某基因的一個(gè)堿基對(duì)被替換，但產(chǎn)生的④沒(méi)有發(fā)生改變，其原因可能是…
 

A．不同的密碼子可能決定同一種氨基酸  B．多種氨基酸可以由一種密碼子編碼
C．合成④過(guò)程中所需的酶沒(méi)有發(fā)生變化  D．①序列的改變不可能影響④的結(jié)構(gòu)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下A～D的是常見(jiàn)的生物分子結(jié)構(gòu)圖，E表示某生物過(guò)程圖，回答有關(guān)物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的問(wèn)題．

（1）某成熟的雙凹圓盤狀細(xì)胞內(nèi)某些蛋白質(zhì)具有D所示分子結(jié)構(gòu)，該細(xì)胞產(chǎn)生A物質(zhì)的場(chǎng)所有
 
．正常情況下該細(xì)胞所處內(nèi)環(huán)境為
 
．
（2）若圖C所示物質(zhì)為胞外蛋白，則與其表達(dá)有關(guān)的細(xì)胞器有
 
．設(shè)構(gòu)成該分子的氨基酸的相對(duì)分子質(zhì)量之和為a，那么該物質(zhì)的分子量是
 
．
（3）以下人體常見(jiàn)細(xì)胞中，含有促進(jìn)合成B的相關(guān)基因但不能合成B的細(xì)胞是
 
（填序號(hào)）
①甲狀腺細(xì)胞②胰島B細(xì)胞③肝細(xì)胞④垂體細(xì)胞⑤下丘腦神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞
（4）從化學(xué)組成上看，A物質(zhì)與E圖中的④的區(qū)別是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖示某學(xué)生通過(guò)顯微鏡視野看到的根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞的有絲分裂，正確的分裂順序是（　�。�
A、1→2→3→4
B、1→3→4→2
C、3→2→4→1
D、3→4→2→1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示的細(xì)胞類型轉(zhuǎn)換過(guò)程為（　�。�
A、細(xì)胞融合B、細(xì)胞生長(zhǎng)
C、細(xì)胞分裂D、細(xì)胞分化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某人工養(yǎng)殖塘，有關(guān)該池塘生態(tài)系統(tǒng)的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、池塘中各種生物種群的增長(zhǎng)方式基本相同
B、該池塘中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得能量的方式及能量的去路基本相同
C、分解者的分解作用使該系統(tǒng)中物質(zhì)和能量能夠循環(huán)利用
D、水體輕度富養(yǎng)化后可通過(guò)正反饋來(lái)維持該系統(tǒng)的穩(wěn)定

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