根據(jù)下面生態(tài)系統(tǒng)概念圖，回答下列問題：

（1）圖中①、②、③分別為
 
、
 
、
 
'
（2）碳在生態(tài)系統(tǒng)④⑤⑥之間主要是以
 
形式進(jìn)行傳遞的．能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（3）碳從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑主要通過
 
（填寫圖中編號(hào)）的
 
作用完成的．f
（4）生物④的同化作用類型是
 
．
（5）維持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的調(diào)節(jié)機(jī)，是
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)，生物和環(huán)境所構(gòu)成的統(tǒng)一的整體，是生物生存的小場所．
圖中①、②、③分別為生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的成分、信息傳遞．④為動(dòng)物、⑤為植物、⑥微生物．
解答： 解：（1）圖中①、②、③分別為生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的成分、信息傳遞．
（2）碳在生態(tài)系統(tǒng)④⑤⑥之間即在食物鏈中，以有機(jī)物的形式傳遞．能量流動(dòng)的特點(diǎn)：單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減．　
（3）碳從無機(jī)環(huán)境進(jìn)人生物群落的途徑主要通過光合作用，即⑤．　
（4）生物④為動(dòng)物，其同化作用的類型是異養(yǎng)型．　
（5）負(fù)反饋調(diào)節(jié)是維持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的調(diào)節(jié)機(jī)．
故答案為：（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)　生態(tài)系統(tǒng)的成分　信息傳遞　
（2）有機(jī)物   　單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減　
（3）⑤光合　
（4）異養(yǎng)型　
（5）負(fù)反饋調(diào)節(jié)
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，意在考查考生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中概念的理解；以及能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物多樣性及其保護(hù)措施的敘述，正確的是（　�。�
A、生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
B、建立植物園和動(dòng)物園是對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)
C、生物多樣性的產(chǎn)生是群落內(nèi)生物共同進(jìn)化的結(jié)果
D、保護(hù)生物多樣性意味著禁止對(duì)自然資的開發(fā)利用

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪項(xiàng)使格里菲思提出了“轉(zhuǎn)化因子”的結(jié)論（　�。�
A、從S型活細(xì)菌中提取DNA與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
B、從S型活細(xì)菌中提取多糖，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
C、從S型活細(xì)菌中提取蛋白質(zhì)，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
D、將加熱殺死的S型細(xì)菌，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1表示在適宜條件下測得的某植物光照強(qiáng)度與光合速率的關(guān)系；圖2表示該植物葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器在不同光照強(qiáng)度下的生理狀態(tài)．

（1）圖1中，影響c點(diǎn)左右移動(dòng)的主要外界因素是
 
；適當(dāng)提高外界溫度，圖中d點(diǎn)將向
 
移動(dòng)．
（2）由圖1可知，在光照強(qiáng)度大于
 
klx時(shí)，植物才會(huì)表現(xiàn)出生長現(xiàn)象．在相同溫度下，將該植物的葉片置于8klx光照下9小時(shí)，然后移到黑暗處15小時(shí)，則該24小時(shí)內(nèi)每100cm2葉片的光合作用所消耗的CO2的量為
 
mg．
（3）圖2中細(xì)胞器①利用CO2的場所和細(xì)胞器②產(chǎn)生CO2的場所分別是
 
、
 
；對(duì)該植物來說，圖1中四種不同光照強(qiáng)度（a、b、c、d對(duì)應(yīng)光照強(qiáng)度）對(duì)應(yīng)圖2中的狀態(tài)依次是
 
．
（4）圖3表示研究人員測定的該植物在密閉恒溫玻璃溫室內(nèi)連續(xù)48h溫室內(nèi)CO2濃度及CO2吸收速率曲線（整個(gè)過程呼吸作用強(qiáng)度恒定）．該植物呼吸速率與光合速率相等的時(shí)間點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

Ⅰ．某人利用小球藻為實(shí)驗(yàn)材料做了下列兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，最初時(shí)各個(gè)試管中小球藻的量相同，請(qǐng)回答：

（1）如圖1實(shí)驗(yàn)一：小球藻在適宜條件下繁殖很快，在相同培養(yǎng)液中，裝置（a）和（b）分別培養(yǎng)小球藻（抽去空氣），將兩個(gè)裝置都同時(shí)放在陽光下．
①一段時(shí)間后觀察，B、C兩試管哪個(gè)更綠
 
．寫出此時(shí)A瓶中酵母菌主要的細(xì)胞呼吸方式的反應(yīng)式
 

②實(shí)驗(yàn)中B試管的小球藻能一直存活嗎？
 
，為什么
 
．
（2）如圖1實(shí)驗(yàn)二：將小球藻裝在一個(gè)密閉容器中，通過通氣管向密閉容器中通入CO2，通氣管上有一個(gè)開關(guān)，可以控制CO2的供應(yīng)，密閉容器周圍有固定的充足且適宜的光源．向密閉容器中通入14CO2，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)進(jìn)行到5S時(shí)，14C出現(xiàn)在一種五碳化合物（C5）和一種六碳糖（C6）中．將反應(yīng)時(shí)間縮短到0.5S時(shí)，14C出現(xiàn)在一種三碳化合物（C3）中，這說明CO2中C的轉(zhuǎn)移路徑是
 
，該實(shí)驗(yàn)中是通過控制
 
 來探究 CO2中碳原子的轉(zhuǎn)移路徑．在該實(shí)驗(yàn)中，如果發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高，其改變的實(shí)驗(yàn)條件是
 
．
Ⅱ．如圖2是人體調(diào)節(jié)產(chǎn)熱的主要途徑示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問題：
（1）圖2中A除了分泌激素②以外，還能分泌與③有協(xié)同作用的激素是
 
．
（2）寒冷環(huán)境中③和④激素在血液中的含量會(huì)升高，③激素促進(jìn)產(chǎn)熱的原理是
 
．常溫下，當(dāng)血液中③有增加趨勢時(shí)，機(jī)體通過
 
調(diào)節(jié)保持該激素的含量穩(wěn)定，否則，各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)會(huì)受到破壞，這體現(xiàn)了
 
是生命活動(dòng)正常進(jìn)行的必要條件．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了研究A和B兩個(gè)植物物種對(duì)溫度變化的反應(yīng)，有人測定A、B兩種植物的葉片在不同溫度條件下的光合作用和呼吸作用的速率，并分別與30℃時(shí)測定的數(shù)據(jù)比較，得出數(shù)據(jù)．結(jié)果如圖：
（注：縱軸表示每一項(xiàng)溫度處理的光合作用或呼吸作用速率，以與30℃時(shí)的數(shù)據(jù)比較所得的百分率表達(dá)）
（l）溫度超過
 
℃時(shí)，物種A的呼吸作用開始受抑制；溫度超過
 
℃時(shí)，植物B的氧氣釋放量開始下降．
（2）35℃～60℃范圍內(nèi)，對(duì)A、B兩個(gè)物種而言，
 
過程（光合作用還是呼吸作用）對(duì)溫度較為敏感．
（3）指出在高溫時(shí)導(dǎo)致光合作用和呼吸作用受抑制的兩個(gè)原因：
①
 
；②
 
．
（4）這兩個(gè)植物物種原產(chǎn)于兩個(gè)不同地方--溫帶和熱帶．你認(rèn)為
 
物種原產(chǎn)于熱帶，原因是
 
．
（5）“植物B在48℃的溫度下，光合速率為0，表明植物B死亡”，這句話是否正確，為什么？
 
．
（6）水果和蔬菜在生長季節(jié)內(nèi)長期處于不致死的高溫影響下，甜度會(huì)較低．參考本研究的結(jié)果，解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的生理基礎(chǔ)
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲表示某一生態(tài)系統(tǒng)中相關(guān)內(nèi)容示意圖，其中圖1所示的生物構(gòu)成一條食物鏈，圖2為圖1生物所構(gòu)成的能量金字塔，圖3為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中生物構(gòu)成的食物鏈為
 
；圖1中丙所產(chǎn)生的糞便中的能量應(yīng)對(duì)應(yīng)圖2中的
 
（填序號(hào)）．
（2）圖3所示的C中碳元素主要以
 
形式存在，若圖1甲的有機(jī)物干重增加1千克，則至少需要消耗丁的有機(jī)物干重
 
千克．
（3）圖3中
 
（填字母）為分解者，其包含的生物種類除了營腐生生活的細(xì)菌和真菌外，還有一些生活在土壤中的小動(dòng)物．類群D的無氧呼吸是否是產(chǎn)生C02的途徑之一？
 
原因是
 
．
（4）隨著人口急劇增長，生物圈受到的壓力越來越大．若甲乙丙丁均可作為人類的食物來源，為了減輕對(duì)生物圈的壓力，人們最好以
 
作為主要食物來源．

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科目：高中生物 來源： 題型：

一位學(xué)生將葡萄糖和酵母菌溶液放入一個(gè)真空瓶中，并用帶有兩個(gè)孔的塞子封口，酵母-葡萄糖溶液的溫度隨時(shí)間慢慢地升高，指示劑的顏色也開始改變．本實(shí)驗(yàn)可用來測定（　�。�
A、酵母菌生長曲線
B、溫度及氧分壓對(duì)酵母菌呼吸作用的影響
C、酵母菌呼吸作用釋放熱量
D、酵母菌發(fā)酵產(chǎn)物的類型

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面坐標(biāo)圖表示的是光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度之間關(guān)系的曲線，該曲線是實(shí)測一片葉子在不同光照強(qiáng)度條件下的CO2吸收和釋放的情況．你認(rèn)為下列四個(gè)選項(xiàng)中，能代表細(xì)胞中發(fā)生的情況與曲線中C點(diǎn)相符的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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同步練習(xí)冊(cè)答案