無色草履蟲以細菌和真菌為食，也有與綠藻共生而成為綠色草履蟲，它即使沒有食物也能依賴綠藻而生存．現(xiàn)將兩者放在“有光-食物貧乏”的條件下，則它們的生長曲線是（　�。�
A、．
B、.
C、.
．
D、
考點：種群的數(shù)量變動
專題：
分析：據(jù)題分析，綠藻可以為共生的草履蟲生存提供食物和養(yǎng)料．捕食：種生物以另一種生物為食；互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利．
解答： 解：根據(jù)題干信息“有光-食物貧乏”的條件下，綠色草履蟲中綠藻光合作用，生長良好，種群數(shù)量增加，而無色草履蟲則因食物貧乏而生長不良，種群數(shù)量不能增加．
故選B．
點評：本題考查種群數(shù)量變化的相關(guān)知識，意在考查學生從材料中獲取相關(guān)的生物學信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學知識解決相關(guān)的生物學問題．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某高等動物某器官內(nèi)細胞細胞正常分裂的一組圖象，下列敘述正確的是（　�。�
A、該器官可能是精巢也有可能是卵巢
B、此高等動物的一個未分裂的正常體細胞中有四個染色體組
C、如果4圖中移向兩極的基因出現(xiàn)差異，則可以確定分裂過程中發(fā)生了基因突變
D、①、②、③圖細胞內(nèi)均有同源染色體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面兩圖分別構(gòu)建了孟德爾有關(guān)一對相對性狀的雜交實驗中親代（P）和雜種子一代（F1）碗豆不同莖高數(shù)量分布的數(shù)學模型（縱坐標代表植株的株數(shù)，橫坐標代表植株在高度上的度量范圍）．請據(jù)此推理F2碗豆莖高的高度及數(shù)量分布的數(shù)學模型應(yīng)為（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示不同濃度NAA處理對金露梅插條生根的影響，其中一級根是指直接從插條切口生出  的新根，從一級根上長出的新根稱為二級根，以此類推．下列相關(guān)說法，不正確的是（　�。�
A、插條用不同濃度NAA處理時，需注意區(qū)別插條的形態(tài)學上下端
B、不同濃度NAA處理對金露梅插條各級根的發(fā)生影響程度相似
C、本實驗中，不同濃度NAA處理均能促進一、二級根的發(fā)生
D、綜合實驗結(jié)果，本實驗中200mg-L-l的NAA處理效果最佳

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于種群的敘述不正確的是（　�。�
A、種群基因型頻率的改變是生物進化的實質(zhì)
B、種群是在一定空間和時間內(nèi)同一物種個體的集合體
C、種群是物種的繁殖單位和生物進化的單位
D、種群密度和數(shù)量動態(tài)是種群特有的特征

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某生物的精細胞，根據(jù)圖中的染色體類型和數(shù)目，產(chǎn)生這五個精細胞至少需要精原細胞和次級精母細胞的數(shù)目依次是（　�。�
A、2、2B、2、3
C、3、4D、2、4

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是基因型為AaBb（兩對基因獨立遺傳）的某動物組織切片顯微圖象，下列敘述正確的是（　�。�
A、細胞②分裂結(jié)束后形成極體和次級卵母細胞
B、細胞分裂先后經(jīng)過①→②→③過程
C、細胞①中有4個四分體，8條染色單體
D、細胞③分裂結(jié)束后可能產(chǎn)生基因型為AB的兩個子細胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

某果蠅的基因型為AaBbEe，右圖為該果蠅產(chǎn)生的配子，它占全部配子的5%，若相同基因型的雌雄果蠅交配，則產(chǎn)生A  _bbee個體的理論值是（　�。�
A、12.5%B、6%
C、6.5%D、6.25%

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖一是一個長期處于穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖；圖二是對圖一生物群落中某一食物鏈的能量流動情況調(diào)查結(jié)果；圖三是人類對該生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)與能量的部分利用情況示意圖．請據(jù)圖回答：

（1）圖一中消耗或產(chǎn)生CO2的生理過程有
 
（填寫序號），能量轉(zhuǎn)換值最大的生理過程是
 
（填寫序號）o A、B、C、D中，碳元素主要以有機物的形式存在的是
 
．
（2）圖二中的牛和人應(yīng)分別對應(yīng)于圖一中A、B、C、D中的
 
．若生產(chǎn)者與消費者之間的能量傳遞率為10%，消費者之間的能量傳遞率為18%，則人從玉米秸稈中獲得的能量比值為
 
．
（3）圖三的重要意義在于實現(xiàn)了
 
，從而大大提高了能量的利用率，達成這一目標的主導因素是
 
．

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