關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的說法，正確的是（　�。�
A、生物進(jìn)化的基本單位是生態(tài)系統(tǒng)
B、不同的種群之間必然存在著生殖隔離
C、在生物進(jìn)化過程中，無性生殖的出現(xiàn)促進(jìn)生物進(jìn)化和多樣性形成
D、“精明的捕食者”策略是我們?nèi)祟惡侠砝蒙镔Y源應(yīng)該借鑒的
考點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
專題：
分析：本題主要考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容．
種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個(gè)過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
“精明的捕食者”策略：捕食者一般不能將所有的獵物吃掉，否則自己也無法生存．捕食者一般不會(huì)將所有的獵物都吃掉，這樣就會(huì)避免出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的局面．
解答： 解：A、種群是生物進(jìn)化的基本單位，A錯(cuò)誤；
B、不同的種群之間不一定存在著生殖隔離，生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志，B錯(cuò)誤；
C、在生物進(jìn)化過程中，有性生殖的出現(xiàn)促進(jìn)生物進(jìn)化和多樣性形成，C錯(cuò)誤；
D、“精明的捕食者”策略是我們?nèi)祟惡侠砝蒙镔Y源應(yīng)該借鑒的，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

（一）糖尿病是人類的常見病，發(fā)病率有上升的趨勢(shì)．如圖是人體內(nèi)的血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）糖尿病患者主要是圖中[
 
]
 
細(xì)胞受損，使[
 
]
 
分泌不足，導(dǎo)致
 
發(fā)生障礙，使細(xì)胞內(nèi)能量供應(yīng)不足，導(dǎo)致
 
分解加強(qiáng)，所以病人出現(xiàn)機(jī)體逐漸消瘦，體重減輕的癥狀．
（2）人體內(nèi)血糖平衡的調(diào)節(jié)是
 
和
 
共同作用的結(jié)果．下丘腦除參與血糖調(diào)節(jié)外，還參與水和無機(jī)鹽及
 
的調(diào)節(jié)．
（3）從圖中看，物質(zhì)A、B調(diào)節(jié)血糖濃度的生理效應(yīng)屬于
 
作用，物質(zhì)A的作用機(jī)理是促進(jìn)
 
，與物質(zhì)A有協(xié)同作用的是
 
．
（二）根據(jù)如圖所示的實(shí)驗(yàn)過程回答有關(guān)問題：
（1）上述實(shí)驗(yàn)說明：生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸方向是
 
，運(yùn)輸方式是
 
．
（2）生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是
 
，生長(zhǎng)素促進(jìn)植物生長(zhǎng)的原理是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于單倍體的敘述正確的是（　�。�
①單倍體只有一個(gè)染色體組；   
②單倍體中含有一個(gè)染色體；  
③單倍體是指含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體；  
④單倍體細(xì)胞中只含有一對(duì)染色體；
⑤未經(jīng)受精作用的配子發(fā)育成的個(gè)體都是單倍體．
A、③⑤B、④⑤C、①④D、①⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)合成時(shí)，需要模板的是（　�。�
A、磷脂B、DNA
C、性激素D、受體蛋白

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科目：高中生物 來源： 題型：

控制不同性狀的基因之間進(jìn)行重新組合，稱為基因重組．下列各選項(xiàng)中能夠體現(xiàn)基因重組的是（　�。�
A、利用人工誘變的方法獲得青霉素高產(chǎn)菌株
B、利用基因工程手段培育生產(chǎn)人干擾素的大腸桿菌
C、在海棠枝條上嫁接蘋果的芽，海棠和蘋果之間實(shí)現(xiàn)基因重組
D、用一定濃度的秋水仙素溶液處理萌發(fā)的種子，得到多倍體植物

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是關(guān)于基因、蛋白質(zhì)和性狀三者間關(guān)系的敘述，其中不正確的是（　�。�
A、蛋白質(zhì)的功能可以影響性狀
B、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可以直接影響性狀
C、基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的
D、生物體的性狀完全由基因控制

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于蛋白質(zhì)合成的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、噬菌體合成自身蛋白質(zhì)的原料由細(xì)菌提供
B、綠色植物吸收的氮主要用于合成蛋白質(zhì)等物質(zhì)
C、tRNA、mRNA、rRNA都參與蛋白質(zhì)的合成
D、脫水縮合產(chǎn)生的水的氫只來自于氨基

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科目：高中生物 來源： 題型：

觀察葉綠體和線粒體都需要制作臨時(shí)裝片．在制作臨時(shí)裝片時(shí)，必須讓蓋玻片一側(cè)先接觸水滴，然后輕輕蓋上．這樣操作的主要目的是（　�。�
A、防止實(shí)驗(yàn)材料移動(dòng)
B、防止水溢出
C、避免出現(xiàn)氣泡
D、增加裝片透明度

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因和染色體關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、染色體是基因的主要載體
B、染色體就是基因
C、基因在染色體上呈線性排列
D、一條染色體上有許多基因

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