分析 閱讀題干可知本題是生命活動調(diào)節(jié)的綜合題,涉及主要知識點是甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié),神經(jīng)遞質(zhì)傳送方式和作用方式等,確定知識點后,對相關(guān)知識進行梳理,根據(jù)問題涉及的具體問題進行分析綜合做出解答.
解答 解:根據(jù)題意和圖示分析可知:
(1)神經(jīng)遞質(zhì)在細胞內(nèi)合成以后,儲存在突觸小泡內(nèi),當(dāng)興奮到達神經(jīng)-肌肉突觸時,通過胞吐釋放到突觸間隙中,與受體結(jié)合后使突觸后膜興奮,肌肉收縮.重癥肌無力患者的乙酰膽堿受體與抗體結(jié)合后,導(dǎo)致乙酰膽堿受體被胞吞并分解和未胞吞的受體無法與乙酰膽堿結(jié)合,從而使乙酰膽堿受體數(shù)量減少.
(2)根據(jù)乙圖分析X激素為甲狀腺激素,Y激素為促甲狀腺激素,與正常人相比,Graves氏病患者Y激素的分泌量減少,X激素的分泌量增加,因此機體代謝旺盛,體溫往往比正常人高;但體溫仍維持穩(wěn)定,所以自身的產(chǎn)熱量等于散熱量.
(3)促甲狀腺激素受體和乙酰膽堿受體都是蛋白質(zhì),是大分子物質(zhì),都能作為抗原,從而引起特異性免疫反應(yīng).
(4)人體的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的機制是神經(jīng)-體液-免疫網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)機制.
故答案為:
(1)突觸小泡 減少
(2)減少 增加 高 等于
(3)抗原
(4)神經(jīng)-體液-免疫網(wǎng)絡(luò)
點評 本題考查生命活動調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的知識要點,考查學(xué)生通過題圖獲取有效信息,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力以及識圖分析能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年陜西省西安市高二10月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖甲、乙分別表示反射弧組成和神經(jīng)纖維局部放大的示意圖,相關(guān)說法正確的是
A.在甲圖中,①②分別表示感覺神經(jīng)末梢和運動神經(jīng)末梢
B.根據(jù)神經(jīng)纖維受到刺激的瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況,判斷乙圖中的a、c為興奮部位
C.乙圖中在神經(jīng)元細胞膜內(nèi)局部電流方向都是由b流向a、c
D.甲圖中的①接受刺激產(chǎn)生的興奮只以電信號的形式在反射弧上進行單向傳導(dǎo)
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
試管號 | 處理 | 現(xiàn)象(略) |
1 | 2ml H2O2+2滴蒸餾水 | 產(chǎn)生氣泡很少 |
2 | 2ml H2O2+2滴FeCl3 | 產(chǎn)生氣泡較多 |
3 | 2ml H2O2+2滴肝臟研磨液 | 產(chǎn)生氣泡很多 |
4 | 2ml H2O2+2滴(煮沸)肝臟研磨液 | 基本同1 |
5 | 2ml H2O2+2滴肝臟研磨液+2滴5%HCl | 基本同1 |
6 | 2ml H2O2+2滴肝臟研磨液+2滴5%HCl | 基本同1 |
7 | ****** |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015年河南南陽部分示范高中(五校)高三第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖象是高等生物多聚核糖體合成肽鏈的合成過程,有關(guān)該過程的說法正確的是( )
A.該圖表示翻譯的過程,圖中核糖體從向右移動
B.多聚核糖體合成的多條肽鏈在氨基酸的排列順序上互不相同
C.若合成某條肽鏈時脫去了100個分子的水,則該肽鏈中至少含有102個O原子
D.若合成產(chǎn)物為胰島素,則它不需經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 步驟 | A | B | C | D | E | F |
配制溶液 | 蒸餾水 | 200mg/L 2,4-D溶液 | 400mg/L 2,4-D溶液 | 600mg/L 2,4-D溶液 | X | 1000mg/L 2,4-D溶液 |
選擇插條 | 選取該植物生長時期,帶芽數(shù)目等相同的適宜插條若干,隨機分成6等分,并編號 | |||||
浸泡插條 | Y | |||||
插條及培養(yǎng) | 浸泡后的插條扦插在潮濕沙土中,培養(yǎng)時間及其他條件均適宜且相同 | |||||
實驗結(jié)果 |
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