如圖表示植物的不同器官對生長素的反應(yīng),據(jù)圖回答:
(1)圖中促進植物根、莖的最適宜濃度依次為
 
、
 

(2)從圖中三條曲線可以看出根、芽、莖對生長素的敏感程度為
 
 
 

(3)A點對應(yīng)的生長素濃度對莖的生長效應(yīng)為
 
,對芽的生理效應(yīng)為
 
,對根的生長效應(yīng)為
 

(4)B點對根的生長效應(yīng)為
 
,對莖的生長效應(yīng)應(yīng)為
 
考點:生長素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中表示生長素濃度對植物根、芽和莖生長的影響,不同器官對生長素的敏感程度不同,根最敏感、芽其次、最后是莖.生長素促進根、芽、莖生長的最適宜濃度分別是10-10mol/L、10-8mol/L、10-4mol/L.圖中曲線表明生長素作用具有兩重性,即低濃度促進生長,高濃度抑制生長.
解答: 解:(1)由圖可知,促進植物根、莖的最適宜濃度依次為10-10mol/L、10-4mol/L.
(2)最適宜的生長素濃度越小,說明其對生長素的敏感程度越大,因此,根、芽、莖對生長素的敏感程度為根>芽>莖.
(3)A點所對應(yīng)生長素濃度對莖的生長效應(yīng)為促進生長,對芽的生理效應(yīng)為也是促進生長,但對根的生長效應(yīng)為抑制生長.
(4)B點位于X軸上,對根的生長效應(yīng)為抑制生長,但對莖的生長效應(yīng)應(yīng)為無影響即既不促進生長,也不抑制生長.
故答案為:(1)10-10mol/L      10-4mol/L
(2)根>芽>莖
(3)促進生長         促進生長          抑制生長
(4)抑制生長         無影響
點評:本題結(jié)合曲線圖,考查生長素作用及作用的兩重性,重點考查考生分析曲線圖,提取信息,并結(jié)合所學的有關(guān)生長素的知識答題,同時能根據(jù)曲線圖理解生長素作用的兩重性,特別是曲線下降階段,千萬不要誤認為曲線下降就代表抑制作用.
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相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲表示光合作用碳反應(yīng)的一些重要過程,圖乙為葉肉細胞模式圖(只畫出兩種重要的細胞器).請據(jù)圖分析回答:

(1)圖甲表示的循環(huán),發(fā)生在圖乙中的
 
處(填標號).光合產(chǎn)物蔗糖是圖乙中的
 
處(填標號)合成并運輸至植物體各部位利用的.
(2)NADPH和ATP共有的化學元素是
 
.由甲圖可知,該循環(huán)過程中NADPH和ATP除了提供能量外,還分別提供了
 

(3)圖甲的過程是通過設(shè)計巧妙的實驗研究清楚的.科學家將小球藻裝在一個密閉容器中,通過通氣管向密閉容器中通入CO2,通氣管上有一個開關(guān),可以控制CO2的供應(yīng),密閉容器周圍有光源,通過控制電源開關(guān)可以控制光照的有無.
①向密閉容器中通入14CO2,經(jīng)過不同時間的照光(數(shù)秒直至數(shù)十分鐘)后,將小球藻放入沸酒精中處理,其目的是
 
,從而使小球藻中的化合物停留在碳反應(yīng)的某一階段;然后分離出各種化合物,測定其放射性.
②科學家發(fā)現(xiàn)光照30秒,14C出現(xiàn)在三碳化合物、五碳化合物、六碳化合物和七碳化合物等20余種化合物中;而當把光照時間縮短為5秒時,14C主要出現(xiàn)在
 
中(填化合物的具體名稱),現(xiàn)已證明該化合物是CO2中的碳首先到達的化合物.
③為探究固定CO2的化合物,科學家改變某實驗條件后,發(fā)現(xiàn)RuBP的含量快速升高,其改變的實驗條件是
 
,由此得出固定CO2的物質(zhì)是RuBP.
(4)利用葉片作實驗材料,做如下實驗:
第1步:用直徑1厘米的鉆孔器,避開葉脈,打下小圓片10片,放于大注射器中注入水,用注射器抽去氣體,當葉圓片全部下沉后連同水倒于小燒杯中,放在黑暗中備用.
第2步:另取小燒杯并加入適量NaHCO3稀溶液,加入10片葉圓片,開始葉圓片沉在燒杯底部,置于適宜光照下一段時間,發(fā)現(xiàn)有葉圓片上。埛治鋈~圓片上浮的原因:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為光合作用過程的圖解,請據(jù)圖作答.

(1)寫出①②③④所代表的物質(zhì)①
 
 
 
 

(2)寫出光合作用的反應(yīng)式
 

(3)寫出光反應(yīng)的場所
 
,暗反應(yīng)的場所
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

(1)基因工程又叫基因拼接技術(shù). 在該技術(shù)中,切割DNA的工具是
 
,它能識別某一特定核苷酸序列,使兩個核苷酸之間的
 
斷開.限制酶切割產(chǎn)生的DNA片段末端有兩種形式,分別是
 
 

(2)操作步驟:從人的
 
獲取目的基因;目的基因與
 
結(jié)合構(gòu)建基因表達載體;在基因表達載體中還應(yīng)插入
 
和終止子.然后把基因表達載體導入牛的
 

(3)人的基因在牛體內(nèi)能表達,說明人和牛
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖顯示在某一群落中4種不同種群的生長情況,種群Ⅳ是一種綠色植物,根據(jù)圖表曲線所提供的信息回答下列問題:
①種群Ⅳ最可能作為種群
 
的食物供應(yīng).
②下列各因素中,對種群Ⅱ在第5天至第7天間的數(shù)量變化有最大影響的是
 

A、出生和死亡       B、遷入和遷出   C、食物的短缺和疾病  D、死亡和遷出.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖,數(shù)字代表能量數(shù)值,單位是J/(cm2?y),請回答下列問題.
(1)以上生態(tài)系統(tǒng)成分中不屬于生物群落的是
 
(用字母回答),以上過程直接揭示了生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是
 

(2)向該農(nóng)田中投放少量落葉等廢棄物對生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯的影響,這是因為該生態(tài)系統(tǒng)具有
 

(3)若生產(chǎn)者固定的能量是1000J/(cm2?y),則B捕食A的過程中能量傳遞效率為
 
;B固定的能量中用于自身生長發(fā)育繁殖的能量
 
J/(cm2?y).
(4)田間管理除草、除蟲可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,從能量流動的角度分析提高產(chǎn)量的原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學家利用細胞工程培育“白菜-甘藍”雜種植株,如圖所示,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)由D形成F過程所依據(jù)的原理是
 
,從本質(zhì) 上講,“白菜-甘藍”雜種植株具有的性狀是
 
的結(jié)果.
(2)若“白菜-甘藍”雜種植株為四倍體,則該植株的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是
 
倍體.
(3)“白菜-甘藍”雜種植株的食用部分是葉,但葉又易受昆蟲危害而影響產(chǎn)量,科學家又利用基因工程培育出帶有抗蟲基因的“白菜-甘藍”植株,請你設(shè)計實驗,檢測此植株的抗蟲基因是否表達.
①取昆蟲幼蟲放到帶有抗蟲基因的“白菜-甘藍”植株甲上,再取等量生活狀態(tài)基本一致的昆蟲幼蟲放在
 
植株乙上.
②適宜條件下培養(yǎng)一段時間后,分別觀察
 
的生活情況.
③若
 
,說明甲植株的抗蟲基因未得到表達;若
 
,說明甲植株的抗蟲基因得到表達.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系的敘述正確的是( 。
A、跳水運動員在短時間內(nèi)作出復雜的動作,只是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)來完成
B、神經(jīng)系統(tǒng)的某些結(jié)構(gòu)也能釋放激素,如下丘腦
C、某同學上學時,為減少上廁所的次數(shù)而很少喝水,這種方法很可取
D、激素傳遞的信息和神經(jīng)傳導的興奮在傳輸速度上沒有差別

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科目:高中生物 來源: 題型:

在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗中,能發(fā)生“轉(zhuǎn)化”的一組是( 。
A、把活的S型菌注射到小鼠體內(nèi)
B、把活的R型菌注射到小鼠體內(nèi)
C、把加熱殺死的S型菌注射到小鼠體內(nèi)
D、把加熱殺死的S型菌和活的R型菌混合后注射到小鼠體內(nèi)

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