(1)基因工程又叫基因拼接技術(shù). 在該技術(shù)中,切割DNA的工具是
 
,它能識(shí)別某一特定核苷酸序列,使兩個(gè)核苷酸之間的
 
斷開(kāi).限制酶切割產(chǎn)生的DNA片段末端有兩種形式,分別是
 
、
 

(2)操作步驟:從人的
 
獲取目的基因;目的基因與
 
結(jié)合構(gòu)建基因表達(dá)載體;在基因表達(dá)載體中還應(yīng)插入
 
和終止子.然后把基因表達(dá)載體導(dǎo)入牛的
 

(3)人的基因在牛體內(nèi)能表達(dá),說(shuō)明人和牛
 
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:基因工程技術(shù)的基本步驟:
1、目的基因的獲取:方法有從基因文庫(kù)中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
2、基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等.
3、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
4、目的基因的檢測(cè)與鑒定:(1)分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).(2)個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答: 解:(1)基因工程中,切割DNA的工具是限制酶,它能識(shí)別某一特定的脫氧核苷酸序列,并使兩個(gè)特定的脫氧核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開(kāi).限制酶切割產(chǎn)生的DNA片段末端有兩種形式,分別是黏性末端、平末端.
(2)基因工程的操作步驟:①獲取目的基因,可從人的基因組文庫(kù)獲取目的基因;②基因表達(dá)載體的構(gòu)建,即目的基因與載體結(jié)合形成基因表達(dá)載體,同時(shí)在基因表達(dá)載體中還應(yīng)插入啟動(dòng)子和終止子;③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,即把基因表達(dá)載體導(dǎo)入牛的受精卵;④目的基因的表達(dá)和檢測(cè).
(3)由于人和牛共有一套遺傳密碼子,因此人的基因可以在牛體內(nèi)能表達(dá).
故答案為:
(1)限制性核酸內(nèi)切酶(或限制酶)    磷酸二酯鍵     黏性末端     平末端
(2)基因組文庫(kù)  載體   啟動(dòng)子   受精卵  
(3)共用一套密碼子
點(diǎn)評(píng):本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、使用的工具及操作步驟,掌握各步驟中應(yīng)注意的細(xì)節(jié),再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是肝細(xì)胞中所進(jìn)行有關(guān)生理過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)肝細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境是
 

(2)在肝細(xì)胞A中,促進(jìn)①過(guò)程的激素主要是
 
,細(xì)胞內(nèi)完成⑤和⑧的場(chǎng)所分別是
 
 

(3)葡萄糖分子進(jìn)入肝臟細(xì)胞的方式為
 

(4)從胰島素的生理作用看,它能促進(jìn)圖中哪些生理過(guò)程
 
.(填序號(hào))
(5)引起糖尿病的原因主要有兩點(diǎn):胰島素分泌不足和身體對(duì)胰島素反應(yīng)不敏感,目前對(duì)于一些糖尿病初期的病人可口服一些降糖藥以調(diào)節(jié)血糖平衡,如磺脲藥和苯甲酸衍生物雙胍藥、葡萄糖苷酶抑制劑等.請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)推測(cè)這類降糖藥的主要作用機(jī)理是
 
(多選)
A.補(bǔ)充胰島素        B.補(bǔ)充胰高血糖素
C.促進(jìn)胰島素的釋放 D.增強(qiáng)身體對(duì)胰島素的敏感性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖分別表示某動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的不同時(shí)期每條染色體上DNA含量變化的關(guān)系及處于有絲分裂某個(gè)時(shí)期的細(xì)胞圖象.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的最好時(shí)期在
 
之間,圖1中CD段形成的原因是
 
,AB段形成的原因是
 

(2)圖2中細(xì)胞處于圖1中的
 
段;此時(shí)細(xì)胞中染色體單體數(shù)為
 
,同源染色體有
 
對(duì).
(3)皮膚癌細(xì)胞的細(xì)胞周期
 
(大于、小于或等于)正常皮膚生發(fā)層細(xì)胞.癌細(xì)胞在機(jī)體內(nèi)容易擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移是因?yàn)榧?xì)胞膜上的
 
含量減少.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為科學(xué)家通過(guò)基因工程方法培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的大致過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)圖中①過(guò)程需要的工具酶有
 
,圖中A的組成,除了目的基因外,還必須有
 
和復(fù)制原點(diǎn).
(2)農(nóng)桿菌中的Ti質(zhì)粒上T-DNA具有
 
的特點(diǎn).
(3)目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞內(nèi),并且在受體細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過(guò)程,稱為
 
.目的基因是否發(fā)揮功能作用的第一步是
 
,檢測(cè)常采用的方法是
 

(4)圖中②過(guò)程的方法稱為
 
,此過(guò)程除將目的基因?qū)朊拗牦w細(xì)胞還可導(dǎo)入棉株
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為種間植物細(xì)胞融合再生植物示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.
(1)步驟①是使植物細(xì)胞形成
 
階段,所用到的工具酶是
 
 

(2)步驟②用到的化學(xué)物質(zhì)是
 

(3)在③中發(fā)生的是
 
,該過(guò)程之后兩者最終融合為一體成為一個(gè)新的雜種細(xì)胞.此過(guò)程完成的標(biāo)志是
 

(4)在形成再生植株的過(guò)程中,與組織培養(yǎng)相似的步驟是
 
.該步驟
 
(填“需要”/“不需要”)光照,原因是
 

(5)培養(yǎng)的雜種植株在形態(tài)上表現(xiàn)為
 
,其根本原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中①②表示人體細(xì)胞間信息傳遞的兩種主要方式.據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)圖中的方式①是
 
調(diào)節(jié),方式②是
 
調(diào)節(jié),方式①的調(diào)節(jié)特點(diǎn)是
 
(至少回答一個(gè)特點(diǎn)).
(2)若方式①的內(nèi)分泌細(xì)胞是胰島B細(xì)胞,則其分泌的激素是
 
,與該激素拮抗作用的激素是
 
,血糖平衡的調(diào)節(jié)涉及的信息傳遞方式有
 
(填圖中序號(hào)).
(3)若方式①的內(nèi)分泌細(xì)胞是垂體,靶細(xì)胞是甲狀腺細(xì)胞,垂體分泌的
 
激素可以促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素,但當(dāng)血液中的甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí),又會(huì)反過(guò)來(lái)抑制垂體分泌相關(guān)激素,這種調(diào)節(jié)機(jī)制稱為
 

(4)圖中方式②的神經(jīng)元受到刺激產(chǎn)生的興奮通過(guò)
 
(填物質(zhì))傳遞給靶細(xì)胞.
(5)方式①的“信號(hào)”傳遞速度比方式②的要
 
(填:快或慢).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng),據(jù)圖回答:
(1)圖中促進(jìn)植物根、莖的最適宜濃度依次為
 
、
 

(2)從圖中三條曲線可以看出根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度為
 
 
 

(3)A點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖的生長(zhǎng)效應(yīng)為
 
,對(duì)芽的生理效應(yīng)為
 
,對(duì)根的生長(zhǎng)效應(yīng)為
 

(4)B點(diǎn)對(duì)根的生長(zhǎng)效應(yīng)為
 
,對(duì)莖的生長(zhǎng)效應(yīng)應(yīng)為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

英國(guó)科學(xué)家普利斯特利將點(diǎn)燃的蠟燭與綠色植物一起放在一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi),蠟燭不容易熄滅.今天我們對(duì)這一現(xiàn)象的合理解釋是( 。
A、植物可以更新空氣
B、綠色植物在燭光下能釋放氧氣
C、綠色植物在燭光下能制造有機(jī)物
D、蠟燭燃燒所需物質(zhì)來(lái)自綠色植物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為家族性高膽固醇血脂癥病因示意圖.下列敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A、引起該病的直接病因是患者肝細(xì)胞膜上的脂質(zhì)受體有缺失
B、患者肝細(xì)胞中膽固醇水平很高
C、該病可能會(huì)引發(fā)血管硬化等心血管疾病
D、引起該病的根本原因是基因突變導(dǎo)致遺傳信息發(fā)生了改變

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同步練習(xí)冊(cè)答案