如圖為胰島素降低血糖濃度的部分作用機理模式圖,請據(jù)圖分析回答:

(1)由圖可知,胰島素與
 
結(jié)合后,一方面促進
 
的合成,另一方面使細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白增加,促進葡萄糖進入細(xì)胞.同時,胰島素還能抑制
 

(2)某人因體內(nèi)含有胰島素受體的抗體而表現(xiàn)出高血糖癥.若給其注射胰島素能不能有效調(diào)節(jié)血糖水平?
 
,原因是
 

(3)影響胰島素分泌的主要因素是
 
,其一方面可以直接作用于
 
細(xì)胞以調(diào)節(jié)胰島素的分泌.
(4)如果用藥物抑制細(xì)胞內(nèi)ATP的合成,會影響葡萄糖進入細(xì)胞的速率.請結(jié)合上圖分析其中的原因是
 
考點:體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:據(jù)圖分析,當(dāng)胰島素和其受體結(jié)合后,使酶磷酸化,一方面促進蛋白質(zhì)、脂肪、糖原合成,另一方面使細(xì)胞膜上的葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白增加,促進葡萄糖進入細(xì)胞,促進葡萄糖的利用,除此之外能抑制肝糖原的分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化.
解答: 解:(1)據(jù)圖分析,當(dāng)胰島素和其受體結(jié)合后,使酶磷酸化,一方面促進蛋白質(zhì)、脂肪、糖原合成,另一方面使細(xì)胞膜上的葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白增加,促進葡萄糖進入細(xì)胞,促進葡萄糖的利用,而使血糖濃度降低;同時,胰島素還能抑制非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化.
(2)胰島素作用于靶細(xì)胞膜上胰島素受體,進而降低血糖,如體內(nèi)含有胰島素受體的抗體,則胰島素?zé)o法與受體結(jié)合,血糖濃度升高.
(3)血糖濃度變化是影響胰島素分泌的主要因素,一方面可以直接作用于胰島B細(xì)胞以調(diào)節(jié)胰島素的分泌,另外一方面刺激下丘腦調(diào)節(jié)胰島B細(xì)胞的分泌.
(4)據(jù)圖分析,ATP缺失影響了囊泡上葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白移向細(xì)胞膜的過程,進而會影響葡萄糖進入細(xì)胞的速率.
故答案為:(1)胰島素受體    蛋白質(zhì)、脂肪、糖原    非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化成葡萄糖
(2)不能    胰島素?zé)o法與受體結(jié)合         
(3)血糖濃度    胰島B
(4)ATP缺失,影響了囊泡上葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白移向細(xì)胞膜的過程
點評:本題考查了血糖平衡調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,意在考查考生理論聯(lián)系實際,綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

生物大分子包括蛋白質(zhì)、核酸、多糖等,下列中不能用于檢測生物大分子的試劑是(  )
A、雙縮脲試劑B、甲基綠
C、碘液D、斐林試劑

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)在實驗室中做“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗時,在老師的幫助下,進行了一系列的創(chuàng)新實驗,實驗步驟和現(xiàn)象如下表:
實驗組 5分鐘的現(xiàn)象 再過5分鐘 滴加清水5分鐘
0.3g?mL-1蔗糖溶液 x 無變化 質(zhì)壁分離復(fù)原
0.5g?mL-1蔗糖溶液 質(zhì)壁分離 y 無變化
1mol?L-1KNO3溶液 質(zhì)壁分離 質(zhì)壁分離復(fù)原 z
1mol?L-1醋酸溶液 細(xì)胞大小無變化 細(xì)胞大小無變化 細(xì)胞大小無變化
對上表的推斷或解釋不正確的是(  )
A、x為質(zhì)壁分離,因為細(xì)胞壁伸縮性弱于原生質(zhì)層
B、y為質(zhì)壁分離,可能導(dǎo)致細(xì)胞失水過多而死亡
C、z為細(xì)胞稍增大,細(xì)胞液顏色逐漸變淺
D、④組無變化是因為細(xì)胞滲透吸水量等于失水量

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

某研究小組為驗證糖尿病是由于胰島素缺乏引起的,設(shè)計了以下實驗:
實驗材料:健康且年齡、大小等相同的小鼠若干、胰島素、本尼迪特試劑及其他必需用品.
實驗步驟:
第一步:隨機選擇2只小鼠,切除其中一只小鼠的胰腺,另一只小鼠不切除胰腺但作相應(yīng)的切割處理.
第二步:一段時間后分別收集小鼠適量的尿液于試管中,然后滴加本尼迪特試劑,觀察顏色變化.
第三步:給切除胰腺的小鼠喂食適量的胰島素,一段時間后收集適量的尿液于試管,滴加本尼迪特試劑,觀察顏色變化.
請根據(jù)以上內(nèi)容回答問題:
(1)指出上述實驗步驟中的3項錯誤:
 
;
 
 

(2)本實驗設(shè)置了兩種對照:一種是
 
,另一種是
 

(3)請設(shè)計實驗結(jié)果記錄表,并將正確處理后預(yù)期的實驗結(jié)果填入表中.
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

某種XY型性別決定的二倍體植物.已知寬葉(A)對窄葉(a)完全顯性,抗。≧)對不抗病(r)完成顯性,紅莖(D)對白莖(b)完成顯性.育種工作者應(yīng)用X射線對一批窄葉不抗病植株的種子進行處理,對長成的植株進行選育,成功獲得寬葉抗病的優(yōu)良個體.
(1)基因A與基因D的本質(zhì)區(qū)別是
 

(2)上述育種過程所依據(jù)的原理是
 
,該過程中要進行“選育”的原因是
 

(3)將寬葉雌株與窄葉雄株進行雜交,得到的子代如下表:
表現(xiàn)型 寬葉雌株 寬葉雄株 窄葉雌株 窄葉雄株
個體數(shù) 102 94 97 108
上述親本中,寬葉植株為
 
(純合子/雜合子).依據(jù)上述實驗結(jié)果,有人認(rèn)為基因A、a位于常染色體上.你認(rèn)為基因A、a可以位于X染色體上嗎?請用遺傳圖解說明.
(4)已知基因D、d所在染色體會發(fā)生部分缺失(如圖),缺失區(qū)段不包括D或d基因,也不影響減數(shù)分裂過程,但可導(dǎo)致含缺失染色體的花粉不育.若D-和d-表示該基因所在染色體發(fā)生部分缺失.現(xiàn)以基因型為Dd-作母本,D-d個體作父本,則子代的表現(xiàn)型及其比例為
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)研究表明:精神因素(緊張等)會使T細(xì)胞活性下降.進而導(dǎo)致機體對病毒、真菌感染的抵抗能力和對腫痛細(xì)胞的監(jiān)控能力下降.還間接引起機體生成抗體的能力降低.據(jù)圖回答下列問題:
(1)由圖可知,神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜
 
直接調(diào)節(jié)有關(guān)器官的活動.當(dāng)興奮傳導(dǎo)到突觸前膜處時,興奮部位膜兩側(cè)的電荷分布悄況為
 

(2)精神因素使T細(xì)胞活性下降.為什么會引起機休生成抗體的能力降低?
 

(3)若杭體結(jié)合到呼吸道上皮細(xì)胞,再接受同一抗原刺激后引起哮喘,這在免疫學(xué)上稱為
 

(4)當(dāng)人體感染H5N1病毒時,免疫系統(tǒng)的功能加強.往往會發(fā)燒.發(fā)燒的原因是病毒產(chǎn)生的毒素可以改變下丘腦中
 
的功能.最終使有關(guān)旅體分泌的
 
激素和腎上腺素的量增加.提高細(xì)胞代謝的速率,產(chǎn)熱增加
 
體溫升高.
(5)感冒發(fā)燒時應(yīng)多喝水.此時血槳滲透壓陣低.刺激下丘腦中的
 
則垂體釋放的
 
球少,從而對水分的重吸收減弱.尿液增加,有利毒素排出體外.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)甲狀腺激素調(diào)節(jié)的模式圖.請據(jù)圖回答:

(1)圖中X細(xì)胞為
 
細(xì)胞.若“+”表示促進作用,“一”表示抑制作用,則圖②處為
 
(填激素名稱),作用為
 
(填“+”或“一”).
(2)激素C進入垂體細(xì)胞內(nèi)才發(fā)揮作用,表明該激素的受體在
 

(3)檢測某甲狀腺功能障礙患者血液,發(fā)現(xiàn)存在一種具有抑制激素B受體的抗體,則該患者血液中激素B含量比正常值
 
.而另一甲狀腺功能障礙患者,下丘腦功能正常,血液中激素B和C含量明顯低于正常值,為診斷病因,靜脈注射激素B后,發(fā)現(xiàn)激素C含量明顯升高,表明該患者
 
部位發(fā)生了病變.
(4)在圖中的毛細(xì)血管內(nèi)
 
(填“能”或“不能”)檢測到胰島素和胰高血糖素.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列過程一定在膜系統(tǒng)上進行的是( 。
A、抗體的合成
B、ADP轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP
C、光反應(yīng)產(chǎn)生O2
D、質(zhì)粒DNA復(fù)制

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是探究酵母菌呼吸方式的裝置,下列相關(guān)敘述錯誤的是( 。
A、假設(shè)裝置一中的液滴左移,裝置二中的液滴不動,說明酵母菌只進行有氧呼吸
B、假設(shè)裝置一中的液滴不動,裝置二中的液滴右移,說明酵母菌只進行無氧呼吸
C、假設(shè)裝置一中的液滴左移,裝置二中的液滴右移,說明酵母菌既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸
D、假設(shè)裝置一和裝置二的液滴均不移動,說明酵母菌只進行有氧呼吸或只進行無氧呼吸

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案