分析 1、構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸,其結(jié)構(gòu)通式是,即每種氨基酸分子至少都含有一個氨基和一個羧基,且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上,這個碳原子還連接一個氫和一個R基,氨基酸的不同在于R基的不同.
2、氨基酸通過脫水縮合形成多肽鏈,而脫水縮合是指一個氨基酸分子的羧基(-COOH )和另一個氨基酸分子的氨基(-NH2)相連接,同時脫出一分子水的過程;連接兩個氨基酸的化學(xué)鍵是肽鍵,其結(jié)構(gòu)式是-CO-NH-;氨基酸形成多肽過程中的相關(guān)計算:肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù),游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的氨基或羧基數(shù),至少含有的游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù).
3、分析題圖:題圖是某化合物的結(jié)構(gòu)簡圖,其中①是氨基,②③⑤是R基,④是肽鍵,⑥是羧基,
解答 解:(1)由以上分析知,題圖中該化合物含有3個R基、2個肽鍵,是由3個氨基酸形成的三肽.
(2)該化合物中共有1個氨基(題圖中的①).
(3)該化合物分子中的3個R基各不相同,說明該化合物由3種氨基酸形成,造成氨基酸不同的基團(tuán)是R基,題圖中的②③⑤是R基.
(4)由氨基酸形成該化合物的生物化學(xué)反應(yīng)叫做脫水縮合,在這個過程中會形成的水分子數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)=3-1=2個,形成的水分子中的氫來自于氨基和羧基.
(5)圖中④的結(jié)構(gòu)簡式為-CO-NH-,是由一個氨基酸分子的羧基(-COOH )和另一個氨基酸分子的氨基(-NH2)相連接,同時脫出一分子水后形成的肽鍵.
故答案為:
(1)三肽
(2)1
(3)3 ②③⑤
(4)脫水縮合 2 氨基和羧基 (5)肽鍵
點(diǎn)評 本題結(jié)合某化合物的結(jié)構(gòu)簡式,考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合的知識,考生識記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式、明確氨基酸脫水縮合的過程、掌握氨基酸脫水縮合過程中的相關(guān)計算是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省高一下期期中考試生物試卷 (解析版) 題型:綜合題
下圖是常染色體上的基因引起的某種遺傳病的家族系譜,用A或a表示該相對性狀的基因,回答下列問題:
(1)此病屬于 性遺傳。
(2)6號的基因型為 ,其致病基因來自 。
(3)8號的基因型為 ,其致病基因來自 。
(4)1號和2號基因型相同的概率為 。
(5)10號為雜合子的可能性為 ,他與一患者婚配,生一個患病孩子的概率為 。
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東省梅州市高二下學(xué)期周測生物試卷(解析版) 題型:綜合題
圖中的A為藍(lán)藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,B為水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖。請據(jù)圖分析回答:
(1)與水綿細(xì)胞相比較,藍(lán)藻細(xì)胞由于 ,因而屬于原核細(xì)胞。
(2)在藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞中,它們共有的結(jié)構(gòu)有 ,這體現(xiàn)了不同類細(xì)胞之間的 性。
(3)由于藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用,因而屬于 生物。在它們的光合作用色素中都有 ,不同的是藍(lán)藻還含有 。
(4)生活在水中的這兩種生物,當(dāng) 時都能形成“水華”。
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東省梅州市高二下學(xué)期周測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
A. 主要存在于細(xì)胞質(zhì)中 B. 核酸的一種
C. 由C、H、O、N、P 5種元素組成 D. 是脫氧核糖核酸的簡稱
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜黑色素受體的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白,具有特異性 | |
B. | 內(nèi)皮素拮抗劑與內(nèi)皮素結(jié)構(gòu)相似 | |
C. | 當(dāng)內(nèi)皮素拮抗劑與黑色素受體結(jié)合以后內(nèi)皮素就不能再與其膜受體結(jié)合了 | |
D. | 該研究說明了細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分化貫穿于整個生物發(fā)育的始終 | |
B. | 細(xì)胞分化后形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理都發(fā)生差異 | |
C. | 細(xì)胞分化后遺傳物質(zhì)發(fā)生變化 | |
D. | 沒有細(xì)胞分化就沒有生物的正常發(fā)育 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙兩種植株均能穩(wěn)定遺傳 | |
B. | 甲乙兩種植株可能具有相同的染色體數(shù)目 | |
C. | 將乙種植株耐鹽基因?qū)氲郊追N植株的受精卵中,可培育出目的植株 | |
D. | 兩種植株雜交后,得到的F1再利用單倍體育種技術(shù)可較快獲得純種的目的植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③、①③、②④、②④ | B. | ①②、①②、③④、③④ | C. | ①②、③④、①④、②③ | D. | ①③、①④、②③、②④ |
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