如圖表示一個細胞中的生化反應(yīng)，分析A、B、C三種物質(zhì)依次可能是（　�。�
A、胰島素  糖元  葡萄糖
B、淀粉酶  淀粉  麥芽糖
C、蛋白酶、多肽、氨基酸
D、麥芽糖酶  麥芽糖  葡萄糖
考點：酶促反應(yīng)的原理
專題：
分析：據(jù)圖分析，A在化學反應(yīng)前后數(shù)量和化學性質(zhì)不變，表示酶；B表示反應(yīng)底物，在酶的作用下分解成C；圖中的反應(yīng)產(chǎn)物有三個，則并非麥芽糖的水解．
解答： 解：A、胰島素屬于激素，只能促進葡萄糖合成糖原，A錯誤；
B、淀粉屬于多糖，在淀粉酶的催化作用下可形成多個麥芽糖，而麥芽糖屬于二糖，圖解c表示由二個分子組成的物質(zhì)，用圖中兩個圓圈表示，B正確；
C、由于酶具有專一性，多肽在肽酶的作用下分解成氨基酸，C錯誤；
D、麥芽糖（屬于二糖）在麥芽糖酶的催化下形成兩個分子的葡萄糖（屬于單糖），與圖解不符，D錯誤．
故選：B．
點評：本題考查酶的作用機理，意在考查學生的識圖和判斷能力，圖中D分子有三個，這是一個隱藏條件，用于排除二糖的水解反應(yīng)．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某反射弧的組成示意圖，其中①～⑤表示相關(guān)結(jié)構(gòu)．請據(jù)圖回答：

（1）在反射弧的組成中，結(jié)構(gòu)③的名稱為
 
，結(jié)構(gòu)
 
（填數(shù)字序號）表示感受器．
（2）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是
 
（填“單”或“雙”）向的．
（3）在C處施加一次短暫的有效刺激，該處膜內(nèi)先后發(fā)生的電位變化情況是
 
．
（4）將電表的兩個電極分別插入A、B處神經(jīng)纖維內(nèi)，然后在結(jié)構(gòu)④某處施加一次有效刺激，卻發(fā)現(xiàn)電表指針未發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么施加刺激的位置在
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細胞分化、死亡和癌變的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、細胞分化是基因在一定條件下選擇表達的結(jié)果，細胞中基因并沒有改變
B、“細胞編程性死亡”是指細胞調(diào)亡，是由基因決定的
C、蝌蚪變態(tài)發(fā)育過程中尾部消失是細胞壞死
D、癌變是因為原癌基因或抑癌基因在致癌因子的作用下發(fā)生了基因突變

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物學實驗的敘述正確的是（　�。�
A、健那綠染液能固定細胞，增大生物膜通透性，進入線粒體呈現(xiàn)藍綠色
B、用甲基綠、吡羅紅依次給細胞DNA、RNA染色，分別呈現(xiàn)綠色、紅色
C、觀察植物細胞有絲分裂實驗中，鹽酸使蛋白質(zhì)和DNA分離，利于龍膽紫染色
D、用取樣器取樣法調(diào)查小動物豐富度時，可以用目測估計法進行統(tǒng)計

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科目：高中生物 來源： 題型：

某種毒素會因阻礙能量供應(yīng)影響有機體的生命活動，這種毒素最可能作用于細胞的（　�。�
A、核糖體B、細胞核
C、線粒體D、細胞膜

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)功能的是（　�。�
A、物質(zhì)循環(huán)B、能量流動
C、食物鏈D、信息傳遞

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科目：高中生物 來源： 題型：

孟德爾探索遺傳規(guī)律時，運用了“假說-演繹”法，該方法的基本內(nèi)容是：在觀察與分析的基礎(chǔ)上提出問題，通過推理和想象提出解決問題的假說，根據(jù)假說進行演繹推理，再通過實驗證明假說．下列相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、“F2出現(xiàn)3：1的性狀分離比不是偶然的”屬于孟德爾假說的內(nèi)容
B、“豌豆在自然狀態(tài)下一般是純種”屬于孟德爾假說的內(nèi)容
C、“測交實驗”是對推理過程及結(jié)果進行的檢驗
D、“體細胞中遺傳因子成對存在，并且位于同源染色體上”屬于孟德爾的假說內(nèi)容

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科目：高中生物 來源： 題型：

用顯微鏡觀察植物細胞時，在低倍鏡下找到細胞后，換成高倍物鏡觀察，視野會變暗，為便于觀察，此時應(yīng)（　�。�
A、改用凹面反光鏡，放大光圈
B、改用凹面反光鏡，縮小光圈
C、改用平面反光鏡，放大光圈
D、改用平面反光鏡，縮小光圈

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科目：高中生物 來源： 題型：

將下列細胞置于30%蔗糖溶液中，能發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的是（　　）
A、蠶豆干種子細胞
B、小麥根毛細胞
C、人的口腔上皮細胞
D、洋蔥根尖分生區(qū)細胞

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