如圖表示在光照條件下某正常狀態(tài)的植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過(guò)程.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.

(1)圖一中Ⅰ和Ⅱ分別表示的生理活動(dòng)是:Ⅰ
 
 

(2)圖一中D、F、G分別代表的物質(zhì)是:D
 
F
 
G
 
 

(3)當(dāng)細(xì)胞處于圖二曲線中a點(diǎn)狀態(tài)時(shí),可發(fā)生的生理過(guò)程是圖一中的
 
(填編號(hào)).bc段的主要限制因素是
 

(4)根據(jù)圖二中的曲線,當(dāng)光照強(qiáng)度為X時(shí),突然升高CO2濃度,葉綠體內(nèi)C3化合物的含量
 

(5)當(dāng)細(xì)胞中只發(fā)生過(guò)程①而不發(fā)生②時(shí),該細(xì)胞所處的生理狀態(tài)是
 
,在圖二曲線上對(duì)應(yīng)的區(qū)間是
 
考點(diǎn):光合作用的實(shí)質(zhì)和意義,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題是植物細(xì)胞光合作用與呼吸作用的具體過(guò)程已經(jīng)光照強(qiáng)度對(duì)光合作用影響的題目,先解讀題圖獲取信息,然后根據(jù)問(wèn)題涉及的具體內(nèi)容分析綜合進(jìn)行解答.
解答: 解:(1)分析題圖一可知,Ⅰ是光合作用過(guò)程,Ⅱ是有氧呼吸的過(guò)程.
(2)分析題圖一中的Ⅱ可知,D是有氧呼吸第一階段的產(chǎn)物同時(shí)又是第二階段的反應(yīng)物,所以D是丙酮酸;有氧呼吸的第一、第二、第三階段都產(chǎn)生F,所以F是ATP;G是第三階段的產(chǎn)物,并且形成此產(chǎn)物由[H]的參與,所以G是水.
(3)分析題圖二曲線可知,a點(diǎn)光照強(qiáng)度為0,只進(jìn)行呼吸作用,發(fā)生圖一中的Ⅱ過(guò)程;bc段隨光照強(qiáng)度的增加光合作用的速率增加,所以bc段的主要限制因素是光照強(qiáng)度.
(4)分析題圖二曲線可知,光照強(qiáng)度X是光的飽和點(diǎn),此點(diǎn)以后光照強(qiáng)度充足,光照不再是影響光合作用的因素,若突然升高CO2濃度,三碳化合物的生成量增加,光反應(yīng)產(chǎn)生的還原氫和ATP量不變,三碳化合物還原不變,細(xì)胞中葉綠體內(nèi)C3化合物的含量增加.
(5)分析題圖一可知,若細(xì)胞中只發(fā)生過(guò)程①而不發(fā)生②,說(shuō)明光合作用產(chǎn)生的氧氣完全被線粒體吸收,此時(shí)光合作用強(qiáng)度小于或等于呼吸作用強(qiáng)度,在圖二曲線上對(duì)應(yīng)的區(qū)間是 ab段(不含a點(diǎn)).
故答案應(yīng)為:
(1)光合作用  呼吸作用(有氧呼吸) 
(2)丙酮酸   ATP   H2O
(3)Ⅱ光照強(qiáng)度    
(4)增加
(5)光合作用強(qiáng)度小于或等于呼吸作用強(qiáng)度   ab段(不含a點(diǎn))
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是光合作用與呼吸作用的關(guān)系,光反應(yīng)與暗反應(yīng)的關(guān)系,光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響,主要考查學(xué)生的識(shí)圖能力并利用題圖信息解題的能力以及對(duì)光合作用與呼吸作用的過(guò)程的理解與綜合運(yùn)用的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有一滴血液樣品中約含有6,000 個(gè)某特定DNA 片段的拷貝,以聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR)進(jìn)行擴(kuò)增.經(jīng)過(guò)20 個(gè)循環(huán)反應(yīng)后,可得此DNA 分子拷貝為( 。
A、6,000×202
B、6,000×2×20
C、6,000×220
D、6,00020

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為光照強(qiáng)度相同,水和小球藻的初始質(zhì)量均相等的條件下,小球藻進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)示意圖.一段時(shí)間后,試管質(zhì)量大小關(guān)系的比較正確的是( 。
A、③>①=④>②
B、③>①=②>④
C、③=④>①>②
D、①>②=③>④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的問(wèn)題.
激素作為一種化學(xué)信號(hào),能把某種調(diào)節(jié)的信息由內(nèi)分泌細(xì)胞攜帶至靶細(xì)胞.如圖表示影響分泌細(xì)胞分泌激素及其發(fā)揮作用的過(guò)程.

(1)若圖中分泌細(xì)胞是胰島A細(xì)胞,分泌的激素是
 
.當(dāng)血糖濃度低于.3mmol/L時(shí),會(huì)引起圖中
 
反射性興奮,寫(xiě)出此時(shí)胰島A細(xì)胞分泌激素的神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程.
 
(用圖中文字及數(shù)字表示),該激素作用的靶細(xì)胞有
 
,可以使靶細(xì)胞產(chǎn)生的生理反應(yīng)是
 

(2)若圖中分泌細(xì)胞分泌的是促甲狀腺激素,引起靶細(xì)胞的生理反應(yīng)是
 
.圖中能抑制分泌細(xì)胞分泌促甲狀腺激素的刺激Y是
 

(3)某人因體內(nèi)含有胰島素的抗體因而表現(xiàn)出糖尿病,若給其注射胰島素,能不能有效調(diào)節(jié)其血糖水平?
 
,原因是
 
. 糖尿病患者有“三多”,其中之一是“尿多”,原因是
 

(4)圖中激素發(fā)揮作用后,去向是
 
.該圖反映出人體可通過(guò)
 
兩種調(diào)節(jié)方式調(diào)節(jié)生命活動(dòng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類(lèi)在預(yù)防與診療傳染性疾病過(guò)程中,經(jīng)常使用疫苗和抗體.已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原,且疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如圖:

(1)過(guò)程②代表的是基因工程操作步驟中的
 
.基因工程的核心步驟是
 
(填序號(hào)).
(2)過(guò)程⑦采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是
 
,獲得的X是
 

(3)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的
 
所制備的疫苗.對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí),可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒,與已知病毒進(jìn)行
 
比較;或用圖中的
 
進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某噬菌體基因的部分堿基序列如圖所示,該片段所編碼的氨基酸序列為“…甲硫氨酸-組氨酸-纈氨酸-異亮氨酸…”(甲硫氨酸的密碼子是AUG).
①…ATGCATGTTATT…
②…TACGTACAATAA…
1961年,克里克等科學(xué)家用噬菌體做了如下實(shí)驗(yàn):用誘變劑處理噬菌體的核酸.如果在上述片段的某兩個(gè)相鄰堿基對(duì)中間插入了一個(gè)堿基對(duì),使得密碼子順序“…AUGCAUGUUAUU…”變成“…AUGCCAUGUUAU…”,得到的肽鏈就會(huì)除第一個(gè)氨基酸外全部錯(cuò)位.如果再減去一個(gè)堿基對(duì),則使密碼子順序中的“UGU”后面減去一個(gè)“U”,變成“…AUGCCAUGUAUU…”,結(jié)果合成的肽鏈只有兩個(gè)氨基酸與原來(lái)的不一樣.根據(jù)以上信息回答:
(1)含有上述密碼子順序的分子是
 
.科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)中,在核苷酸鏈中插入或減去了“堿基對(duì)”,這種改變導(dǎo)致的變異屬于
 
;通常情況下,噬菌體發(fā)生這種變異的場(chǎng)所最可能是
 

(2)克里克等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明了一個(gè)密碼子是由
 
構(gòu)成的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知某植物的高稈(D)對(duì)矮稈(d)為顯性,抗。═)對(duì)感病(t)為顯性,兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳.為獲得矮稈抗病的新品種,科研人員設(shè)計(jì)了育種方案,部分過(guò)程如圖所示.
請(qǐng)分析并回答:
(1)據(jù)圖分析,F(xiàn)1植株的基因型和表現(xiàn)型分別是
 

(2)理論上說(shuō),F(xiàn)1植株上所結(jié)種子長(zhǎng)出的植株構(gòu)成的每個(gè)株系中,表現(xiàn)型有
 
種,其中能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗病植株占
 
.每個(gè)株系中高稈和矮稈的表現(xiàn)型之比為
 

(3)研究人員發(fā)現(xiàn),所有株系中有一株系(甲)種植后全部表現(xiàn)為高稈,據(jù)此推斷F1植株中有純合高稈.分析可能有兩種原因:一是由于人工雜交過(guò)程中去雄不徹底而造成母本自交;二是由于父本減數(shù)分裂過(guò)程中,一個(gè)矮稈基因發(fā)生了突變.研究人員現(xiàn)通過(guò)分析甲株系的抗病性狀來(lái)探究原因.首先對(duì)甲株系進(jìn)行
 
的處理,之后觀察植株是否有抗性.若甲株系的表現(xiàn)型為
 
,推測(cè)其基因型是
 
,可能原因是母本自交;若甲株系表現(xiàn)型為
 
,其基因型是
 
,則可能原因是父本的矮稈基因發(fā)生了突變.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

犬也存在色盲性狀,如圖為某一品種犬的系譜圖(涂黑表示色盲),請(qǐng)根據(jù)圖判斷此品種犬色盲的遺傳方式不可能是( 。
A、常染色體顯性遺傳
B、常染色體隱性遺傳
C、伴X染色體顯性遺傳
D、伴X染色體隱性遺傳

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶的敘述不正確的是(  )
A、能降低化學(xué)反應(yīng)需要的活化能
B、在反應(yīng)前后本身不發(fā)生化學(xué)變化
C、在溫和的條件下就能發(fā)揮功效
D、能為細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)提供能量

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