10.葡萄發(fā)酵可產(chǎn)生葡萄酒,甲、乙、丙三位同學(xué)將葡萄榨成汁后分別裝入相應(yīng)的發(fā)酵瓶中,在適宜的條件下進(jìn)行發(fā)酵,如圖所示.發(fā)酵過(guò)程中,每隔一段時(shí)間均需排氣一次.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A.甲同學(xué)的錯(cuò)誤在于未夾住發(fā)酵瓶的充氣管
B.丙同學(xué)的錯(cuò)誤在于瓶中發(fā)酵液過(guò)多,淹沒(méi)了排氣管在瓶?jī)?nèi)的管口
C.在上述制作葡萄酒的過(guò)程中,假設(shè)乙同學(xué)的某一步驟操作錯(cuò)誤導(dǎo)致發(fā)酵瓶瓶塞被沖開(kāi),則該錯(cuò)誤操作是未及時(shí)排氣
D.上述發(fā)酵過(guò)程結(jié)束后,甲、乙、丙同學(xué)實(shí)際得到的發(fā)酵產(chǎn)品依次是葡萄醋、葡萄酒、葡萄醋

分析 1、參與果酒制作的微生物是酵母菌,其新陳代謝類(lèi)型為異養(yǎng)兼性厭氧型.果酒制作的原理:
(1)在有氧條件下,反應(yīng)式如下:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量;             
(2)在無(wú)氧條件下,反應(yīng)式如下:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2CO2+2C2H5OH+能量.
2、參與果醋制作的微生物是醋酸菌,其新陳代謝類(lèi)型是異養(yǎng)需氧型.果醋制作的原理:醋酸菌是-種好氧性細(xì)菌,只有當(dāng)氧氣充足時(shí),才能進(jìn)行旺盛的生理活動(dòng).實(shí)驗(yàn)表明,醋酸菌對(duì)氧氣的含當(dāng)量特別敏感,當(dāng)進(jìn)行深層發(fā)酵時(shí),即使只是短時(shí)間中斷通人氧氣,也會(huì)引起醋酸菌死亡.當(dāng)氧氣、糖源都充足時(shí),醋酸茵將葡萄汁中的果糖分解成醋酸.當(dāng)缺少糖源時(shí),醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰,再將乙醛變(yōu)榇姿幔?/p>

解答 解:A、酒精發(fā)酵是無(wú)氧呼吸,應(yīng)提供無(wú)氧環(huán)境,因此甲同學(xué)的操作有誤,其未夾住發(fā)酵瓶的充氣管,導(dǎo)致發(fā)酵液從充氣管流出,使發(fā)酵液變酸,A正確;
B、果酒發(fā)酵時(shí),發(fā)酵罐中的發(fā)酵液不能超過(guò)容積的$\frac{2}{3}$,因此丙同學(xué)的操作有誤,它加入的發(fā)酵液過(guò)多,淹沒(méi)了排氣管在瓶?jī)?nèi)的管口,導(dǎo)致排氣時(shí)發(fā)酵液從排氣管中流出,B正確;
C、在上述制作葡萄酒的過(guò)程中,假設(shè)乙同學(xué)的某一步驟操作錯(cuò)誤導(dǎo)致發(fā)酵瓶瓶塞被沖開(kāi),則該錯(cuò)誤操作是未及時(shí)排氣,C正確;
D、酒精發(fā)酵是無(wú)氧呼吸,應(yīng)提供無(wú)氧環(huán)境,因此甲同學(xué)的操作有誤,其未夾住發(fā)酵瓶的充氣管,導(dǎo)致發(fā)酵液從充氣管流出,使發(fā)酵液變酸,因此甲同學(xué)實(shí)際得到的發(fā)酵產(chǎn)品是葡萄醋.乙同學(xué)操作正確,其進(jìn)行果酒發(fā)酵得到的是果酒;果酒發(fā)酵時(shí),發(fā)酵罐中的發(fā)酵液不能超過(guò)容積的$\frac{2}{3}$,因此丙同學(xué)的操作有誤,它加入的發(fā)酵液過(guò)多,淹沒(méi)了排氣管在瓶?jī)?nèi)的管口,導(dǎo)致排氣時(shí)發(fā)酵液從排氣管中流出,其得到的是葡萄酒,D錯(cuò)誤.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖,考查果酒和果醋的制作,要求考生識(shí)記果酒和果醋制作的原理,掌握發(fā)酵裝置中各“口”的作用及相關(guān)操作,能準(zhǔn)確判斷圖中甲和丙的問(wèn)題所在,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.脫氧核糖核酸和核糖核酸的存在部位是(  )
A.前者主要在細(xì)胞核內(nèi),后者主要在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)
B.前者主要在細(xì)胞質(zhì)內(nèi),后者主要在細(xì)胞核內(nèi)
C.兩者都主要在細(xì)胞核內(nèi)
D.兩者都主要在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.細(xì)胞與細(xì)胞之間可以通過(guò)信號(hào)物質(zhì)進(jìn)行信息傳遞(如圖所示).下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A.若信號(hào)物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì),當(dāng)作用于突觸后膜后一定使其興奮
B.若信號(hào)物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì)則通過(guò)胞吐釋放到突觸間隙
C.信號(hào)物質(zhì)的受體分布于細(xì)胞膜上,體現(xiàn)了細(xì)胞膜參與細(xì)胞間信息交流的作用
D.若信號(hào)物質(zhì)是甲狀腺激素,則靶細(xì)胞是肌肉細(xì)胞、垂體和下丘腦的細(xì)胞等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.用氨基酸自動(dòng)分析儀測(cè)定幾種蛋白類(lèi)化合物的氨基酸數(shù)目如下:
多 肽 化 合 物

稱(chēng)

產(chǎn)

加壓素
血管
緩舒素
平滑肌舒張素豬促黑色素細(xì)胞激素人促黑色素細(xì)胞激素牛胰
蛋白酶

胰島素
免疫球蛋白Ig人血紅蛋白
氨基
酸數(shù)
99910132222351660574
(1)表中①②③的氨基酸數(shù)目雖然相同,但其生理功能卻彼此不同,其原因最可能是氨基酸的種類(lèi)和排列順序不同.構(gòu)成這三種多肽的氨基酸最多有9種.
(2)⑧的生理功能說(shuō)明蛋白質(zhì)具有調(diào)節(jié)機(jī)體生命活動(dòng)作用;⑨的生理功能說(shuō)明蛋白質(zhì)具有免疫作用;⑩的生理功能說(shuō)明蛋白質(zhì)具有運(yùn)輸作用.
(3)⑩有四條肽鏈,在574個(gè)氨基酸分子脫水形成多肽鏈的過(guò)程中生成570個(gè)水分子.
(4)構(gòu)成上述10種化合物的所有氨基酸所共有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是每個(gè)氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基,并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連在同一個(gè)碳原子上.
(5)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,加熱、X射線(xiàn)、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽等會(huì)導(dǎo)致蛋白質(zhì)變性,其主要原理是蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)被破壞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列群落中,物種豐富度最大的是( 。
A.西雙版納熱帶雨林B.溫帶草原
C.高山凍原D.東北小興安嶺紅松林

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列人體生理活動(dòng)不屬于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的是(  )
A.血漿中的水分子進(jìn)入紅細(xì)胞
B.軀體運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌的活動(dòng)
C.皮膚傷口處,吞噬細(xì)胞對(duì)病菌的吞噬反應(yīng)
D.青春期出現(xiàn)第二性征

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.某氨基酸的R基為-C3H7O2,在此氨基酸分子中,碳和氧的原子數(shù)分別是( 。
A.4,4B.5,4C.6,5D.7,5

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇徐州高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列曲線(xiàn)中表示減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化的是

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇省宿遷市高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況,某研宄小組測(cè)定了該河流水樣中的細(xì)菌含量,并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作。分析回答:

(1)該小組采用稀釋涂布平板法檢測(cè)水樣中的細(xì)菌含量。在涂布接種前,隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時(shí)間,這樣做的目的是 ,然后將1mL水樣稀釋100倍,在3個(gè)平板上用涂布法分別接入O.lmL稀釋液,經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后,3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37。 據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為 。

(2)該小組采用平板劃線(xiàn)法分離水樣中的細(xì)菌。操作時(shí),接種環(huán)通過(guò) 滅菌,在第二次及以后劃線(xiàn)時(shí),總是從上一次的末端開(kāi)始劃線(xiàn)。這樣做的目的是 。

(3)示意圖A和B中, 表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果。

(4)該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻,一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng),另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長(zhǎng)速度快。分析其原因是:振蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液中 的含量,同時(shí)可以使菌體與培養(yǎng)液充分接觸,提高 的利用率。

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