19．下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄⑹觯_的是（　�。�
A．雌性激素需通過胞吐的方式從卵巢中分泌出來
B．神經(jīng)元細胞興奮時，細胞內(nèi)大量的K+向外擴散
C．分泌蛋白在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體之間的轉(zhuǎn)運是單向的
D．腎小管上皮細胞重吸收水和葡萄糖均屬于被動運輸

分析 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞桨ǎ鹤杂蓴U散、協(xié)助擴散、主動運輸．

運輸方式運輸方向是否需要載體是否消耗能量示例
自由擴散高濃度到低濃度否否水、氣體、脂類（因為細胞膜的主要成分是脂質(zhì)，如甘油）
協(xié)助擴散低濃度到高濃度是否葡萄糖進入紅細胞
主動運輸高濃度到低濃度是是  幾乎所有離子、氨基酸、葡萄糖等
此外，大分子物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞前袒虬拢?/p>

解答 解：A、雌性激素的化學本質(zhì)為脂質(zhì)中的固醇，通過自由擴散的方式從卵巢中分泌出來，A錯誤；
B、神經(jīng)元細胞興奮時，細胞外大量的Na+大量內(nèi)流，B錯誤；
C、分泌蛋白在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體之間的轉(zhuǎn)運是單向的，C正確；
D、腎小管上皮細胞重吸收水屬于被動運輸，吸收葡萄糖屬于主動運輸，D錯誤．
故選：C．

點評 本題著重考查了物質(zhì)跨膜運輸方式的異同點，要求考生能夠識記相關(guān)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞�，掌握神�?jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導的機制，再結(jié)合所學知識準確判斷各項．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．回答下列有關(guān)胚胎問題：
（1）對高產(chǎn)奶牛胚胎移植前需要進行性別鑒定，最常用的方法是SRY-PCR性別鑒定技術(shù)法，通常取滋養(yǎng)層細胞細胞提取DNA，然后用位于Y染色體上的性別決定基因的一段堿基做引物，以四種游離的脫氧核苷酸為原料進行擴增，至少經(jīng)過3次復制可能得到所需要的產(chǎn)物．
（2）在胚胎干細胞培養(yǎng)液中加入抑制因子，能夠維持不分化的狀態(tài)．相同的胚胎干細胞，“克隆”的結(jié)果各種各樣，如有的是神經(jīng)細胞，有的是血細胞，有的是肌肉細胞，原因是基因的選擇性表達，這為揭示細胞分化和細胞凋亡的機理提供了有效手段．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．為調(diào)查自來水的水質(zhì)情況，某研究小組對自來水水樣中的大腸桿菌數(shù)量進行了測定．回答下列問題：
（1）用濾膜法進行測定時，濾膜的孔徑應小于（填“大于”或“小于”）大腸桿菌，將已知體積的水用濾膜過濾，然后將濾膜放在伊紅美藍培養(yǎng)基上培養(yǎng)，大腸桿菌的菌落呈現(xiàn)黑色，該培養(yǎng)基屬于固體（填“液體”或“固體”）培養(yǎng)基，培養(yǎng)基中的蛋白胨為大腸桿菌提供碳源、氮源和維生素．
（2）該研究小組在統(tǒng)計菌落數(shù)目時，選取菌落數(shù)目穩(wěn)定時的記錄作為結(jié)果，這樣可以防止因培養(yǎng)時間不足而遺漏菌落的數(shù)目．通過統(tǒng)計菌落的數(shù)目計算出水樣中大腸桿菌的數(shù)量，其原理是培養(yǎng)基表面生長的一個菌落來源于樣品中的一個活菌，但測定值比實際值偏低（填“偏高”或“偏低”），原因是兩個或多個大腸桿菌連在一起時，培養(yǎng)基上只能觀察到一個菌落．
（3）大腸桿菌與制作果酒用的酵母菌在結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別是沒有以核膜為界限的細胞核．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列實驗中實驗器材或?qū)嶒灧椒ǖ氖褂茫e誤的是（　�。�
A．利用低倍鏡可以確認細胞染色體組數(shù)是否發(fā)生變化
B．利用紙層析法觀察四種光合色素的吸收光譜
C．利用血細胞計數(shù)板估算培養(yǎng)液中酵母菌的濃度
D．利用瓊脂塊模擬細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．酵母菌既能進行有氧呼吸也能進行無氧呼吸．同學們分有氧和無氧兩組完成了“有氧和無氧條件下培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”的實驗，下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．接種酵母菌前，應對培養(yǎng)液和培養(yǎng)用具進行滅菌處理
B．應在每天的相同時間從試管中吸出等暈培養(yǎng)液計數(shù)
C．為確保獲得的數(shù)據(jù)準確可靠，可分別進行2〜3組重復實驗
D．酵母菌在有氧條件下呈“J”型增長，無氧條件下呈“S”型增長

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．基因編輯技術(shù)指對目標基因進行“編輯”，實現(xiàn)對特定DNA 片段的敲除、加入等．繼CRSPRI/Cas9 系統(tǒng)基因編輯技術(shù)風靡全球?qū)嶒炛梁�，我國韓春雨研究團隊提出了NgAgo-gDNA 基因編輯工具，但卻引起了科學界的質(zhì)疑．為了探究NgAgo-gDNA 系統(tǒng)能否引發(fā)斑馬魚的Fabplla基因發(fā)生突變導致其眼睛發(fā)育缺陷，復旦大學和南通大學聯(lián)合進行了研究．請回答下列問題．
（1）探究一：NgAgo-gDNA 系統(tǒng)能否使斑馬魚眼睛缺陷？
方法：首先推測構(gòu)成NgAgo 蛋白的氨基酸序列，在試管中合成mRNA，并將其與單鏈gDNA 混合后注射到斑馬魚胚胎細胞中，進行胚胎培養(yǎng)．培養(yǎng)液需含有葡萄糖、氨基酸、核苷酸、無機鹽、有機鹽、維生素和動物血清（或動物血漿）等．小斑馬魚的形成不需要（填“需要”或“不需要”）進行胚胎移植．單鏈gDNA 與Fabplla 基因的堿基互補配對與Fabplla 基因轉(zhuǎn)錄時的堿基互補配對相比，區(qū)別是前者堿基A-T配對，后者堿基A-U配對．
結(jié)果：實驗組斑馬魚胚胎出現(xiàn)了嚴重的眼睛缺陷．
（2）探究二：斑馬魚眼睛缺陷是否是由Fabplla 基因發(fā)生突變引起的？
方法：從異常眼部表現(xiàn)型的斑馬魚胚胎細胞中提取Fabplla 基因，對其使用PCR 技術(shù)進行擴增，并研究該基因在斑馬魚胚胎發(fā)育中的功能．PCR 技術(shù)擴增Fabplla 基因時，需要提供模板、原料、熱穩(wěn)定DNA聚合酶（或Taq酶）、引物等條件．將模板DNA 加熱至90～95℃，該處理的目的是使目的基因DNA受熱變性后解旋為單鏈．
結(jié)果：NgAgo-gDNA 系統(tǒng)引發(fā)的眼睛缺陷可通過外源添加Fabplla 基因的mRNA 來恢復，而且對Fabplla 基因測序結(jié)果發(fā)現(xiàn)其序列與對照組相同．
初步結(jié)論：斑馬魚眼睛缺陷是由Fabplla基因轉(zhuǎn)錄受阻導致的，而非基因突變引起的．
（3）轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一把雙刃劍，它既可以造福人類，也可能在使用不當時給人類帶來災難．面對轉(zhuǎn)基因技術(shù)可能產(chǎn)生的負面影響，公眾不可避免地產(chǎn)生了疑慮，引發(fā)了人們在食物安全、生物安全和環(huán)境安全 三個方面發(fā)生激烈的爭論．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．體細胞進行正常生命活動需要機體的調(diào)節(jié)機期來維持內(nèi)壞境的相對穩(wěn)定，如圖表示神經(jīng)-體液-免疫系統(tǒng)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡，據(jù)圖回答：

（1）圖中的信號分子有淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì)、激素（答出三類物質(zhì)）．
（2）某人長期精神憂郁，容易引起感染和腫瘤．分析其原因為長期精神憂郁，糖皮質(zhì)激素增多，抑制了免疫系統(tǒng)的功能，在此過程中反射孤中的效應器位于下丘腦．
（3）圖中糖皮質(zhì)激素分泌的調(diào)節(jié)有負反饋調(diào)節(jié)、神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)和分級調(diào)節(jié)三種調(diào)節(jié)類型．為驗證糖皮質(zhì)激素的分泌存在負反饋調(diào)節(jié)，應注射糖皮質(zhì)激素，然后測定CRH和ACTH激素的含量．
（4）免疫系統(tǒng)的T細胞細胞能分泌淋巴因子，綜合分析其作用的細胞有下丘腦細胞和B細胞．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年廣東省梅州市高二上第一次月考理科生物試卷（解析版） 題型：選擇題

光合作用過程中能量的轉(zhuǎn)變過程是（ ）

A．光能﹣→ADP 中活躍的化學能﹣→穩(wěn)定的化學能

B．光能﹣→葉綠體中活躍的化學能﹣→穩(wěn)定的化學能

C．光能﹣→ATP 中活躍的化學能﹣→有機物中穩(wěn)定的化學能

D．光能﹣→穩(wěn)定的化學能﹣→活躍的化學能

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科目：高中生物 來源：2015-2016學年福建省泉州市四校聯(lián)考高二上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖是人體甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)示意圖，甲、乙、丙分別代表腺體名稱，A、B 代表激素名稱．下列說法錯誤的是（ ）

A．甲所代表的腺體名稱是下丘腦

B．人體通過反饋調(diào)節(jié)來維持甲狀腺激素含量的相對穩(wěn)定

C．圖中①②③④四個過程，具有抑制作用的是③④

D．人體甲狀腺激素含量增加會導致激素A、B含量也增加

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