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如圖是用顯微鏡觀察植物細胞的葉綠體實驗中的兩個視野,要把視野中的物像從圖甲轉為圖乙,下列操作步驟正確的排序是( 。
①將目標移到視野中央;
②在低倍鏡下找到目標并調節(jié)至物像清晰;
③調節(jié)細準焦螺旋和反光鏡,直到視野適宜、物像清晰為止;
④轉動轉換器,將低倍鏡換成高倍鏡;
⑤換成高倍鏡后,調節(jié)粗準焦螺旋.
A、①②④⑤③B、③④②①
C、②①④③D、②④①⑤③
考點:細胞觀察實驗
專題:
分析:高倍顯微鏡的使用方法:
①選好目標:一定要先在低倍顯微鏡下把需進一步觀察的部位調到中心,同時把物象調節(jié)到最清晰的程度,才能進行高倍顯微鏡的觀察.
②轉動轉換器,調換上高倍鏡頭,轉換高倍鏡時轉動速度要慢,并從側面進行觀察(防止高倍鏡頭碰撞玻片),如高倍顯微鏡頭碰到玻片,說明低倍鏡的焦距沒有調好,應重新操作.
③調節(jié)焦距:轉換好高倍鏡后,用左眼在目鏡上觀察,此時一般能見到一個不太清楚的物象,可將細準焦螺旋逆時針移動約0.5-1圈,即可獲得清晰的物象(切勿用粗調節(jié)器).
解答: 解:從左圖轉為右圖表示從低倍鏡轉換到高倍鏡.從低倍鏡轉換到高倍鏡進行觀察的步驟是:在低倍鏡下觀察清楚,找到物像→將物像移到視野中央→轉動轉換器換用高倍鏡觀察→調節(jié)反光鏡或光圈使視野變亮,同時轉動細準焦螺旋直到物像清晰可見(注意高倍鏡下只能進行微調).因此,正確的操作步驟②①④③.
故選:C.
點評:本題考查細胞觀察實驗,要求考生識記顯微鏡的構造及幾個重要部件的功能,掌握顯微鏡的成像原理及操作步驟,能結合所學的知識準確答題,屬于考綱識記層次的考查.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

染色體變異分為兩種,分別是
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為綠色植物體內能量轉換過程的示意圖,請據(jù)圖回答:

(1)圖中A表示
 
過程,圖中B表示
 
過程.
(2)為了驗證葉綠體在光下才能分解水,并還原電子受體,將新鮮菠菜葉片剪碎放入研缽中,加少量SiO2和水并研磨成勻漿,通過5-6層紗布過濾獲得葉綠體懸浮液.取1支試管,加入葉綠體懸浮液5mL和0.1% 2,6-二氯酚靛酚(一種能被還原成無色的藍色氧化劑)溶液5滴,搖勻.置于直射光下,觀察試管內顏色的變化.
①正常葉肉細胞內的光反應的場所是
 
.圖C表示
 
過程.
②本實驗中制備葉綠體懸浮液時加入SiO2的目的是
 

(3)參與光反應作用的四種反應物NADP+
 
、
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

當內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時,將引起(  )
A、細胞代謝紊亂
B、滲透壓下降
C、酶促反應的速率加快
D、糖尿病

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是生物學發(fā)展史上的幾個重要實驗,其中沒有應用放射性同位素標記技術的是( 。
A、驗證光合作用釋放的氧全部來自水
B、卡爾文循環(huán)
C、人-鼠細胞融合實驗
D、研究分泌蛋白的合成與分泌途徑

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科目:高中生物 來源: 題型:

2003年10月,我國首次載入航天飛行獲得圓滿成功,楊利偉成為國際空間站的第一位中國“飛人”,楊利偉在太空艙內主要以下列哪一種食物為食( 。
A、以含糖類高的食物為食
B、以含蛋白質高的食物為食
C、以含脂類高的食物為食
D、以上說法都不對

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為一個草原生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構,E表示牧草一年固定的太陽能總量,E1、E2、E3分別表示流入牲畜、昆蟲、鼠的能量.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)人類從草原生態(tài)系統(tǒng)中主要獲取第
 
營養(yǎng)級的能量.草原上的牧草在生長發(fā)育過程中不斷地與牲畜、昆蟲、鼠等生物進行著信息交流,其作用在于
 
.當狐貍的數(shù)量減少時,鷹的數(shù)量會
 
(填“增加”“減少”或者“基本不變”).
(2)第一營養(yǎng)級傳遞到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率
 
(用圖中字母表示).為保護牧草,牧民開展了滅鼠運動,當鼠類全部被消滅后,該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性將
 
(填“變大”“變小”或者“基本不變”).要調查鷹的種群密度變化情況,常采用
 
調查方法.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示種群在理想環(huán)境中和有環(huán)境阻力條件下的增長曲線,下列有關種群數(shù)量增長曲線的敘述中正確的是( 。
A、圖A為“J”型增長,每年增加的個體數(shù)量始終不變
B、圖B為“S”型增長,G點時增長速率為0
C、防治蝗災應在害蟲數(shù)量達到F點時進行
D、漁業(yè)捕撈后剩余量應該在E點左右

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于生物多樣性的敘述,正確的是( 。
A、生物多樣性是指各種動植物資源和它們的基因
B、模仿蝙蝠發(fā)明雷達,這是生物多樣性的間接價值
C、建立風景名勝區(qū)是對生物多樣性的就地保護措施
D、酸雨、沙漠化、水污染、食品安全等都是破壞生物多樣性的全球生態(tài)問題

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