A、主要是特異性免疫功能 |
B、只是細(xì)胞免疫功能 |
C、主要是非特異免疫功能 |
D、只是體液免疫功能 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、模型包括物理模型、數(shù)學(xué)模型和概念模型等類型 |
B、模型的描述只能借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段 |
C、用光學(xué)顯微鏡觀察并拍攝某植物細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)圖不屬于模型研究方法 |
D、J.D.Watson和F.Crick創(chuàng)建DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于物理模型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、0.8%和0.16% |
B、4%和0.8% |
C、4%和1.6% |
D、20%和4% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、染色體1、4、5、7組成果蠅的一個(gè)染色體組 |
B、染色體3、6之間的片段交換屬于基因重組 |
C、控制果蠅紅眼或白眼的基因位于2號(hào)染色體上 |
D、果蠅基因組可由1、3、6、7四條染色體組成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、9種 | B、8種 | C、7種 | D、6種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、同化類型不同 |
B、異化類型不同 |
C、利用的能源不同 |
D、利用的碳源不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、遺傳多樣性 |
B、物種多樣性 |
C、基因多樣性 |
D、生態(tài)系統(tǒng)多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、將火棉膠袋中液體與雙縮脲試劑反應(yīng)可得紫色物質(zhì) |
B、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)玻管內(nèi)液面高度不變 |
C、燒杯內(nèi)液體遇碘變藍(lán)色 |
D、燒杯內(nèi)液體與斐林試劑混合后水浴加熱顏色無(wú)變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、種群①為捕食者,種群②為被捕食者,①數(shù)量的減少,將導(dǎo)致②數(shù)量的增加 |
B、種群①和種群②之間不存在信息的傳遞 |
C、種群②生物個(gè)體所含的能量比種群①生物個(gè)體所含的能量低 |
D、種群①②可能組成該孤島上的一個(gè)特有群落 |
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