綠色植物的光合作用和硝化細菌的化能合成作用相比，不同之處在于（　�。�
A、同化類型不同
B、異化類型不同
C、利用的能源不同
D、利用的碳源不同
考點：光反應、暗反應過程的能量變化和物質(zhì)變化,化能合成作用
專題：
分析：光合作用是植物在可見光的照射下，經(jīng)過光反應和暗反應，利用光合色素，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物，并釋放出氧氣的生化過程．同時將光能轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物中化學能．
自然界中存在某些微生物，它們能以二氧化碳為主要碳源，以無機含氮化合物為氮源，合成細胞物質(zhì)，并通過氧化外界無機物獲得生長所需要的能量．這些微生物進行的營養(yǎng)方式稱為化能合成作用．
解答： 解：A、光合作用和化能合成作用都是將無機物合成有機物，同化類型相同，A不符合題意；
B、光合作用和化能合成作用都是儲存有機物，不是異化作用，B不符合題意；
C、光合作用利用的是光能，化能合成作用利用的是氧化外界無機物獲得生長所需要的能量，C符合題意；
D、兩者都是利用二氧化碳作為碳源，D不符合題意．
故選：C．
點評：此題主要考查光合作用與化能合成作用的區(qū)別和聯(lián)系，意在考查學生對基礎(chǔ)知識的理解掌握，難度適中．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖，三幅圖分別表示兩種生物種群時間（t）推移而發(fā)生的數(shù)量（n）變化．那么，這三幅圖分別表示的關(guān)系依次是（　�。�
A、競爭、捕食、共生
B、捕食、競爭、共生
C、競爭、共生、捕食
D、共生、捕食、競爭

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，圖中甲、乙、丙含義都正確的一項是（　　）
A、甲為生產(chǎn)者、乙為分解者、丙為消費者
B、甲為消費者、乙為分解者、丙為生產(chǎn)者
C、甲為分解者、乙為生產(chǎn)者、丙為消費者
D、甲為生產(chǎn)者、乙為消費者、丙為分解者

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖象表述中，正確的是（　�。�
A、
如圖大、小草履蟲的關(guān)系是捕食，因為曲線表現(xiàn)出此消彼長
B、
如圖中，a、b、c三個地域中，生物多樣性最高的是c
C、
如圖中，假設丙、丁、甲、乙構(gòu)成一條食物鏈，甲增加，則丁增加，乙減少
D、
如圖中，昆蟲與鳥的關(guān)系是捕食和競爭，鳥屬于第二、三營養(yǎng)級

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科目：高中生物 來源： 題型：

由于HIV感染人體后主要侵入T淋巴細胞，使其大量死亡，因此患者遭受破壞的（　�。�
A、主要是特異性免疫功能
B、只是細胞免疫功能
C、主要是非特異免疫功能
D、只是體液免疫功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

動、植物細胞有絲分裂的分裂前期的區(qū)別是（　�。�
A、染色體形成的方式不同
B、赤道板出現(xiàn)的方式不同
C、紡錘體形成的方式不同
D、核膜解體的時間不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列育種過程能產(chǎn)生新基因的是（　�。�
A、讓高稈易倒伏抗銹病小麥與矮稈抗倒伏易染銹病小麥雜交獲得雙抗新品種
B、用激光照射小麥種子獲得抗寒新品種
C、一棵桃樹經(jīng)嫁接長出十幾個品種的果實
D、秋水仙素誘導獲得三倍體無子西瓜

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示植物在不同的光照下生長的狀況，其中哪一組的植物長得最好？（其中，紅橙光、綠光、藍紫光均為白光經(jīng)過過濾之后的光）（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

為應對甲型H1N1流感疫情和防控流感大流行，我國大力推廣接種甲型H1N1流感疫苗．以下說法正確的是（　�。�
A、“甲流”痊愈者的血清可用于治療“甲流”重癥者，是因為該血清含有相應的漿細胞
B、疫苗進入人體刺激吞噬細胞，使之增殖分化并產(chǎn)生相應的抗體
C、患者痊愈后若再次感染該病毒，相應的記憶細胞會迅速產(chǎn)生抗體消滅病毒
D、“甲流”患者恢復過程中，效應細胞毒性T細胞與被病毒感染的細胞接觸使之裂解死亡

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