如圖所示為生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物生長(zhǎng)影響的曲線示意圖，以下對(duì)該圖理解正確的是（　　）
A、“0”點(diǎn)所在直線以上的曲線范圍內(nèi)，任何一個(gè)生長(zhǎng)素濃度對(duì)根、芽、莖的生長(zhǎng)都具有促進(jìn)作用
B、A、B、C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度可以分別表示促進(jìn)根、莖、芽生長(zhǎng)的最適宜濃度
C、D點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖的生長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，卻抑制了芽的生長(zhǎng)
D、如果B、C兩點(diǎn)所在的曲線分別表示的是單子葉植物和雙子葉植物，那么，用10-4mol/L可以除去雙子葉植物農(nóng)田中的單子葉植物雜草
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：分析題圖可知，0對(duì)應(yīng)的橫軸以上，表示生長(zhǎng)素起促進(jìn)作用，0對(duì)應(yīng)的橫軸以下表示生長(zhǎng)素起抑制作用，因此該圖說明生長(zhǎng)素作用具有兩重性；A、B、C對(duì)應(yīng)的最適宜濃度和促進(jìn)作用、抑制作用的范圍不同，說明A、B、C對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同，A、B、C可能分別表示根、芽、莖器官．
解答： 解：A、“0”點(diǎn)所在直線以上的曲線范圍內(nèi)，不是任何一個(gè)生長(zhǎng)素濃度對(duì)根、芽、莖的生長(zhǎng)都具有促進(jìn)作用，如C、D對(duì)芽、莖的生長(zhǎng)都具有促進(jìn)作用，但對(duì)于根則起抑制作用，A錯(cuò)誤；
B、A、B、C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度可以分別表示促進(jìn)根、芽、莖生長(zhǎng)的最適宜濃度，B錯(cuò)誤；
C、D點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖和芽的生長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，但抑制了根的生長(zhǎng)，C錯(cuò)誤；
D、若B、C兩點(diǎn)所在的曲線分別表示的是單子葉植物和雙子葉植物，10-4mol/L的生長(zhǎng)素是雙子葉植物的最適宜濃度，但對(duì)單子葉植物具有抑制作用，因此可以用10-4mol/L可以除去雙子葉植物農(nóng)田中的單子葉植物雜草，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是生長(zhǎng)素作用的兩重性，同一植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同，不同植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性也不同，分析題圖獲取信息是解題的突破口，對(duì)于生長(zhǎng)素作用兩重性的準(zhǔn)確理解和應(yīng)用是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)試管苗培養(yǎng)及其植物光合作用和呼吸作用的問題：
（1）利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)大量培養(yǎng)試管苗的過程中，常常是將處于
 
狀態(tài)的細(xì)胞先誘導(dǎo)形成愈傷組織，然后再先后接種在不同的培養(yǎng)基上，誘導(dǎo)形成芽和根．誘導(dǎo)再分化的方向是與培養(yǎng)基中
 
比值有關(guān)．該比值接近于1時(shí)誘導(dǎo)形成的是
 
．試管苗的光合作用能力較弱，需要逐步適應(yīng)外界環(huán)境才能往大田移栽．研究人員進(jìn)行了“改變植物組織培養(yǎng)條件縮短試管苗適應(yīng)過程”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在適宜溫度下進(jìn)行，圖甲和圖乙表示其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（圖中虛線表示大氣中CO2濃度）．請(qǐng)回答：
（2）圖甲的實(shí)驗(yàn)是在大氣CO2濃度下進(jìn)行的．據(jù)圖中信息分析可見，試管苗在不加蔗糖的培養(yǎng)基中的
 
和
 
更高．
（3）圖乙是試管苗在密閉、無糖培養(yǎng)基條件下測(cè)得的24h內(nèi)CO2濃度變化曲線．圖中b-c段CO2濃度升高緩慢是因?yàn)?div id="sncqzmk" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，c-d段CO2濃度急劇下降是因?yàn)樵嚬苊?div id="up4f0o9" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．若d點(diǎn)時(shí)打開培養(yǎng)瓶塞，試管苗的光合速率
 

（4）生產(chǎn)實(shí)踐中，在試管苗移栽階段，當(dāng)試管中的植株長(zhǎng)到5-10cm時(shí)，可先
 
3-5天，使其適應(yīng)試管外環(huán)境．根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果推知，采用
 
培養(yǎng)基、適當(dāng)延長(zhǎng)光照時(shí)間和
 
可縮短試管苗的適應(yīng)過程．
（5）在試管苗的葉肉細(xì)胞中，CO2的固定和產(chǎn)生場(chǎng)所分別是
 
．
①葉綠體基質(zhì)    ②類囊體薄膜    ③線粒體基質(zhì)    ④線粒體內(nèi)膜
A．①③B．②③C．①④D．②④
研究人員為研究移栽后的試管苗對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性，將形態(tài)、大小、生理狀況相同的移栽苗分成四等份，在不同溫度下分別暗處理1h，再用適當(dāng)?shù)南嗤墓庹丈?h，測(cè)其重量變化（假設(shè)在光下和黑暗條件下，細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物量相同），得到下表的數(shù)據(jù)．請(qǐng)分析并回答問題：
組  別 1 2 3 4
溫度/℃ 27 28 29 30
暗處理后平均重量變化/mg -1 -2 -3 -1
光照后與暗處理前平均重量變化/mg +3 +3 +3 +1
（6）根據(jù)本實(shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)，該種移植苗細(xì)胞呼吸速率最高的溫度是
 
；27℃時(shí)的凈光合速率是
 
mg/h；30℃時(shí)真光合速率為
 
mg/h．

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析有關(guān)植物光合作用的資料，回答問題．
（1）NADPH的形成過程是：光能活化位于
 
上的
 
分子，釋放出
 
，并經(jīng)傳遞最終生成NADPH．
（2）圖中分子Z的中文名稱是
 
．
（3）將葉綠體置于pH為4的酸性溶液中，直到基質(zhì)的pH也達(dá)到4，然后將其取出，再置于pH為8的溶液中，這時(shí)發(fā)現(xiàn)葉綠體中開始合成Z物質(zhì)．解釋上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
 
．
假定在適宜的溫度和充足的CO2濃度條件下，將某植物的葉片在不同光照強(qiáng)度下處理，測(cè)定其光合作用速率，結(jié)果如表．表中正值表示CO2的吸收量，負(fù)值表示CO2的釋放量．
       光照強(qiáng)度
      （千勒克斯）		       CO2變化量
（CO2mg/100cm2葉?小時(shí)）
0 -4
1.0 -2
2.0 0
3.0 2
4.0 4
5.0 6
6.0 8
7.0 10
8.0 12
9.0 12
（4）葉片的呼吸速率是
 
CO2mg/100cm2葉?小時(shí)．
（5）將該植物葉片置于8千勒克司光照下10小時(shí)，黑暗中14小時(shí)，則每100cm2葉片產(chǎn)生的葡萄糖中有
 
毫克轉(zhuǎn)化為淀粉．（計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù)．相對(duì)原子質(zhì)量C-12，H-1，O-16．）
（6）葉片在1天內(nèi)（12小時(shí)白天，12小時(shí)黑暗），要使有機(jī)物積累量為正值，白天平均光照強(qiáng)度必須大于
 
千勒克司．

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科目：高中生物 來源： 題型：

新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)變化的總稱，但是生物體內(nèi)的這些化學(xué)變化的順利進(jìn)行要在酶的催化作用下完成的．下列關(guān)于酶的發(fā)現(xiàn)和特性說法不正確的是（　　）
A、斯帕蘭扎尼在研究鷹的消化作用的實(shí)驗(yàn)中，證明了酶具有消化作用
B、酶具有高效性和專一性
C、大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA
D、在蛋白酶的作用下，淀粉酶可以被水解

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)于育種來說，有性生殖的主要優(yōu)點(diǎn)是能產(chǎn)生（　�。�
A、更多的后代
B、更多各種各樣的后代
C、健康的后代
D、發(fā)育更快的后代

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是自然界中的能量轉(zhuǎn)換示意圖，下列有關(guān)化學(xué)反應(yīng)T的敘述中正確的是（　�。�
A、化學(xué)反應(yīng)T只發(fā)生在真核細(xì)胞中
B、化學(xué)反應(yīng)T是分解反應(yīng)
C、化學(xué)反應(yīng)T只有在有氧的情況下發(fā)生
D、化學(xué)反應(yīng)T只在線粒體進(jìn)行

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于受精過程的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、獲能后的精子與卵子相遇后，釋放頂體酶穿過放射冠進(jìn)入透明帶
B、透明帶反應(yīng)是防止多精入卵的第一道屏障
C、精子在穿過透明帶進(jìn)入卵黃膜之前會(huì)發(fā)生尾部脫落
D、雄原核形成的同時(shí)，卵子完成第二次減數(shù)分裂

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科目：高中生物 來源： 題型：

精子入卵后，不發(fā)生的變化是（　�。�
A、精子完成第二次減數(shù)分裂，形成雄原核
B、精子發(fā)生頂體反應(yīng)
C、激發(fā)透明帶反應(yīng)
D、卵子完成第二次減數(shù)分裂，形成雌原核

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1是某高等生物細(xì)胞的局部結(jié)構(gòu)示意圖，1、2、3、4、1′、2′、3′、4′分別表示染色體，B、b、M、m分別表示所在染色體上控制一定性狀的基因．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）假設(shè)該細(xì)胞為某高等動(dòng)物一個(gè)細(xì)胞，則圖示的細(xì)胞中含有
 
個(gè)染色體組．若將該動(dòng)物精巢中的精原細(xì)胞的一個(gè)DNA分子用15N標(biāo)記，正常情況下在精原細(xì)胞分裂形成的精細(xì)胞中含15N的精細(xì)胞所占比例為
 
．
（2）若該細(xì)胞為果蠅精巢中的一個(gè)細(xì)胞，常染色體上的基因B（長(zhǎng)翅）對(duì)b（殘翅）顯性，性染色體X上的基因M（紅眼）對(duì)m（白眼）顯性．現(xiàn)在對(duì)這兩對(duì)基因的遺傳進(jìn)行研究，則遵循孟德爾的
 
定律．用圖示代表的果蠅與另一果蠅雜交得到的子代雌雄果蠅中，若殘翅與長(zhǎng)翅各占一半，雌蠅均為紅眼，那么與圖示果蠅進(jìn)行雜交的果蠅的基因型是
 
．
（3）正常小鼠體內(nèi)常染色體上的B基因編碼胱硫醚γ-裂解酶（G酶），體液中的H2S主要由G酶催化產(chǎn)生．為了研究G酶的功能，需要選充基因型為B-B-的小鼠．通過將小鼠一條常染色體上的B基因去除，培育出一只基因型為B+B-的雄性小鼠（B+表示具有B基因，B-表示去除了B基因，B+和B-不是顯隱性關(guān)系）．請(qǐng)回答：
①圖2表示不同基因型小鼠血漿中G酶濃度和H2S濃度的關(guān)系．據(jù)圖描述B+B+和B+B-個(gè)體的基因型、G酶濃度與H2S濃度之間的關(guān)系：
 
．
②以該B+B-雄性小鼠與正常小鼠（B+B+）為親本，進(jìn)行雜交育種，選育B-B-雌性小鼠．請(qǐng)將育種補(bǔ)充完整．
第一步：（在方框中用遺傳圖解表示，其中表現(xiàn)型不作要求．）
第二步：
 

第三步：從子二代雌性小鼠中選出B-B-小鼠，選擇的方法是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案