A、圖 1 中 a、b 階段均用秋水仙素處理,可分別導(dǎo)致基因突變和染色體變異 |
B、圖 2 中的溫度在 a 時(shí)酶分子變性、活性較低 |
C、圖 3 中 bc 段和 de 段的變化都會(huì)引起 C3 化合物含量的下降 |
D、圖 4 中造成 cd 段下降的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂中是不同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
植物器官 | 呼吸速率(O2) | 植物器官 | 呼吸速率(O2) | |||
胡蘿卜 | 根 | 25 | 大麥 | 種子(浸泡15h) | 胚 | 715 |
葉 | 440 | 胚乳 | 76 | |||
蘋果 | 果肉 | 30 | 葉 | 266 | ||
果皮 | 95 | 根 | 960~1480 | |||
A、同一植物的不同器官或組織,呼吸速率有明顯差異 |
B、種子內(nèi)胚的呼吸速率比胚乳高,表明胚的能量代謝較旺盛 |
C、測定大麥種子呼吸速率前先浸泡,是為了提高種子的含水量 |
D、不同植物的同類器官的呼吸速率不同,與其結(jié)構(gòu)有關(guān)而與功能無關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖②所示的生物體中肯定不存在含有4個(gè)b基因的某細(xì)胞 | ||
B、由圖②所示的基因型可以推知:該生物體肯定不能合成黑色素 | ||
C、若圖③中的1個(gè)b基因突變?yōu)锽,則該生物體仍然可以合成出物質(zhì)乙 | ||
D、圖①中,若b2為RNA鏈,則b1鏈的
|
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅱ切割 |
B、目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅰ切割 |
C、質(zhì)粒用限制酶Ⅱ切割,目的基因用限制酶Ⅰ切割 |
D、質(zhì)粒用限制酶Ⅰ切割,目的基因用限制酶Ⅱ切割 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①將橫坐標(biāo)的“光強(qiáng)度”改為“CO2濃度” |
B、②將橫坐標(biāo)的“溫度”改為“O2濃度” |
C、③將橫坐標(biāo)的“有絲分裂”改為“減數(shù)第二次分裂” |
D、④將橫坐標(biāo)的“溫度”改為“pH” |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生長激素可促進(jìn)細(xì)胞增大與數(shù)目增多 |
B、生長素可促進(jìn)植物細(xì)胞增大和數(shù)目增多 |
C、通過平衡植物激素種類可實(shí)現(xiàn)器官發(fā)生 |
D、甲狀腺素是人體內(nèi)唯一含碘的激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、青蛙的皮膚細(xì)胞 |
B、胡蘿下的韌皮部細(xì)胞 |
C、小白鼠的肝臟細(xì)胞 |
D、沙窩蘿卜的形成層細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、產(chǎn)生試管牛的生殖方式屬于有性生殖 |
B、處理甲牛的激素可能是孕激素或雌激素 |
C、甲牛、乙牛對(duì)試管牛核基因的貢獻(xiàn)相同 |
D、該技術(shù)可應(yīng)用于加速優(yōu)良種畜的繁殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、操作順序?yàn)橛?jì)算、稱量、熔化、倒平板、滅菌 |
B、將稱好的牛肉膏連同稱量紙一同放入燒杯 |
C、待培養(yǎng)基冷卻至50℃左右時(shí)進(jìn)行倒平板 |
D、待平板冷卻凝固約5~10min后將平板倒過來放置 |
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