下列正確表達(dá)了食物鏈的是（　�。�
A、種子→麻雀→鷹
B、麻雀→鷹→種子
C、鷹→麻雀→種子
D、鷹→種子→麻雀
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：分析題干信息可知，本題是對(duì)食物鏈的寫法的考查，食物鏈中的起點(diǎn)應(yīng)該是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是最高營養(yǎng)級(jí)的生物．
解答： 解：種子→麻雀→鷹是正確的食物鏈，其他幾個(gè)選項(xiàng)的起點(diǎn)都不是生產(chǎn)者．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于食物鏈的寫法的掌握是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為細(xì)胞周期的示意圖，下列敘述正確的是（　　）
A、圖中甲→乙→甲的過程是一個(gè)細(xì)胞周期
B、圖中乙→甲→乙的過程是一個(gè)細(xì)胞周期
C、機(jī)體內(nèi)所有的體細(xì)胞都處于細(xì)胞周期中
D、抑制DNA的合成，細(xì)胞將停留在分裂期

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科目：高中生物 來源： 題型：

離體的葉綠體在光照下進(jìn)行穩(wěn)定的光合作用時(shí)，如果突然停止光照，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中相關(guān)化合物相對(duì)含量的變化分別是（　�。�
A、C3增多、C5減少、Pi增多
B、C3減少、C5增多、Pi增多
C、C3增多、C5減少、Pi減少
D、C3減少、C5增多、Pi減少

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型可知（　�。�
A、蛋白質(zhì)與磷脂形成有一定規(guī)則的重復(fù)結(jié)構(gòu)
B、羅伯特森提出細(xì)胞膜的“暗-亮-暗”結(jié)構(gòu)，指“脂質(zhì)-蛋白質(zhì)-脂質(zhì)”三層構(gòu)成
C、磷脂分子形成雙分子層，其極性頭部對(duì)頂著
D、蛋白質(zhì)可在磷脂雙分子層中進(jìn)行側(cè)向移動(dòng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

有些線粒體DNA突變導(dǎo)致人體的一種遺傳性神經(jīng)病LHON的發(fā)生．該病癥是成年后突然失明．某夫婦中妻子患紅綠色盲，丈夫患LHON，則其后代患病的概率是（　�。�
A、
1
2
B、0
C、
1
8
D、
1
16

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于基因、酶和性狀的敘述正確的是（　　）
A、細(xì)胞內(nèi)只要含有淀粉酶基因，就一定合成淀粉酶
B、人的頭發(fā)變白是因?yàn)榭刂评野彼崦负铣傻幕虬l(fā)生突變?cè)斐傻?/span>
C、基因?qū)ν愣拱櫫Ｐ誀畹目刂剖峭ㄟ^控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制的
D、一種基因可能控制一種性狀，也可能控制多種性狀

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的圖解，對(duì)此圖的理解有誤差的是（　�。�
A、B營養(yǎng)級(jí)的生物個(gè)體數(shù)量不一定比A少
B、B攝入的能量即為B的同化量
C、若M表示各營養(yǎng)級(jí)的同化量，當(dāng)MA＜5MB時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)崩潰
D、輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終將轉(zhuǎn)化為熱能而輸出

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某綠色植物在生長階段內(nèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變情況，下列敘述正確的是（　�。�
A、①過程中色素吸收的光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能全部儲(chǔ)存在ATP中
B、②過程所需CO2全部來自大氣
C、③過程需有水參與，產(chǎn)生少量ATP
D、給植物澆H218O，葉肉細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生C18O2，④過程不會(huì)產(chǎn)生H218O

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科目：高中生物 來源： 題型：

動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂區(qū)別于植物細(xì)胞有絲分裂的是（　�。�
①紡錘體形成的方式；②核膜、核仁消失；③染色體的復(fù)制；④著絲點(diǎn)的分裂；⑤細(xì)胞分開的方式．
A、①④B、①⑤C、①②D、①③

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