如圖為細(xì)胞周期的示意圖，下列敘述正確的是（　　）
A、圖中甲→乙→甲的過程是一個(gè)細(xì)胞周期
B、圖中乙→甲→乙的過程是一個(gè)細(xì)胞周期
C、機(jī)體內(nèi)所有的體細(xì)胞都處于細(xì)胞周期中
D、抑制DNA的合成，細(xì)胞將停留在分裂期
考點(diǎn)：細(xì)胞周期的概念,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專題：
分析：本題是對(duì)細(xì)胞周期概念的考查，細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成開始到下一次分裂完成時(shí)為止，稱為一個(gè)細(xì)胞周期，細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期，分裂間期持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，由細(xì)胞周期概念可知，細(xì)胞周期具有方向性，屬于矢量．
解答： 解：A、細(xì)胞周期應(yīng)先是分裂間期，后是分裂期，A錯(cuò)誤；
B、圖中乙→甲為分裂間期，甲→乙的過程為分裂期，故乙→甲→乙是一個(gè)細(xì)胞周期，B正確；
C、機(jī)體內(nèi)已經(jīng)完成分裂的體細(xì)胞不具有細(xì)胞周期，C錯(cuò)誤；
D、抑制DNA的合成，細(xì)胞將停留在分裂間期，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞周期的概念，試題難度一般，對(duì)細(xì)胞周期概念的理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，乙圖表示一個(gè)長(zhǎng)期有效的生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，請(qǐng)回答下列問題：

（1）甲圖碳進(jìn)人生物群落的方式
 
．圖中①②④過程碳流動(dòng)形式是
 
，③過程中碳流動(dòng)形式是
 
．達(dá)到平衡狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，①和②量的關(guān)系是
 

（2）圖甲中分解者通過a_
 
和b
 
 兩種生理過程將碳放回大氣中．適度松土可以促進(jìn)b過程．
（3）乙圖食物網(wǎng)中的肉食動(dòng)物是
 
，通常數(shù)量較少，從能量角度分析，其原因是
 
．若人們想通過此生態(tài)系統(tǒng)更多地得到種群X，理論上你認(rèn)為達(dá)到目的最有效手段是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

江蘇某縣地處水鄉(xiāng)，畜禽養(yǎng)殖和栽桑養(yǎng)蠶是當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的兩大支柱產(chǎn)業(yè)．在生產(chǎn)總量不斷擴(kuò)張的同時(shí)，該縣堅(jiān)持在發(fā)展中解決環(huán)境問題，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了資源的最大化利用．請(qǐng)分析該縣農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（部分）示意圖，回答問題．

（1）該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)從桑等生產(chǎn)者
 
開始，圖中屬于消費(fèi)者的生物有
 
．
（2）與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)相比，該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)更能凈化環(huán)境，主要原因是
 
被及時(shí)利用．
（3）該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)為何能提高經(jīng)濟(jì)效益？實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和能量的多級(jí)利用，提高了
 
，減少了
 
．
（4）根據(jù)該縣地處水鄉(xiāng)這一資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)就該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)提出你的一條合理化建議．
 
．
（5）該生態(tài)工程的建設(shè)遵循了哪些基本原理？
 
、
 
．生態(tài)工程與傳統(tǒng)工程相比較，具有少消耗、多效益、
 
等特點(diǎn)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)報(bào)道，截止2011年2月11日，我國(guó)共有9個(gè)省份累計(jì)報(bào)告甲型H1N1流感死亡病例20例．專家分析，全國(guó)爆發(fā)大規(guī)模甲型流感的可能性很�。�(qǐng)回答相關(guān)問題：
（1）現(xiàn)在從患者體內(nèi)已經(jīng)分離出了細(xì)菌和病毒，并分別制成溶液．為探究該“流感”是由細(xì)菌還是病毒引起的，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)材料：小鼠、注射器、從患者體內(nèi)分離得到的細(xì)菌溶液和病毒溶液、小鼠食物等．
實(shí)驗(yàn)原理：（略）
實(shí)驗(yàn)步驟：①取12只生長(zhǎng)健壯且同等大小的小鼠，均分為3組，編號(hào)為甲、乙、丙．
②向甲組小鼠注射適量生理鹽水；向乙組小鼠
 
；向丙組小鼠
 
．
③將3組小鼠放在相同條件下培養(yǎng)一段時(shí)間．
（2）結(jié)果分析：①
 
說明該“流感”是由細(xì)菌引起的．
②
 
說明該“流感”是由病毒引起的．
（3）若經(jīng)證實(shí)，該“流感”是由病毒引起的，請(qǐng)回答：
①病毒在細(xì)胞外能獨(dú)立生存嗎？
 
．
②病毒作為生物的主要理由是
 
．
A．由有機(jī)物組     B．具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)      C．能使生物致病     D．能繁殖產(chǎn)生后代．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于細(xì)胞器的界定，目前有兩種意見，其中之一認(rèn)為，細(xì)胞器是細(xì)胞內(nèi)以膜與細(xì)胞質(zhì)隔離的相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)．根據(jù)這種界定，下列哪種結(jié)構(gòu)不能稱細(xì)胞器（　�。�
A、細(xì)胞核B、中心體
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D、高爾基體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪一組物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的化學(xué)元素組成是不相同的（　�。�
A、乳酸菌的基因與酵母菌的細(xì)胞膜
B、藍(lán)藻的核糖體與玉米細(xì)胞的細(xì)胞壁
C、骨骼肌細(xì)胞的線粒體與水綿細(xì)胞的染色體
D、花生種子細(xì)胞中的脂肪與人體肝細(xì)胞中的糖原

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物進(jìn)行光合作用時(shí)，碳（暗）反應(yīng)發(fā)生在葉綠體的（　　）
A、內(nèi)膜上B、基質(zhì)中
C、類囊體膜上D、外膜上

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科目：高中生物 來源： 題型：

在制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)中常用新鮮成熟的哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞作材料是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞在水中容易漲破
B、哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞容易收集
C、哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞內(nèi)沒有核膜及線粒體膜等各種細(xì)胞器膜
D、哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的細(xì)胞膜在分離時(shí)容易沉淀在下面

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列正確表達(dá)了食物鏈的是（　�。�
A、種子→麻雀→鷹
B、麻雀→鷹→種子
C、鷹→麻雀→種子
D、鷹→種子→麻雀

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