A、P;攪拌不夠充分 |
B、S;攪拌不夠充分 |
C、P;保溫時(shí)間過(guò)長(zhǎng) |
D、S;保溫時(shí)間過(guò)長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分解者的分解作用 |
B、物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的 |
C、信息傳遞具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用 |
D、能量金字塔頂端的營(yíng)養(yǎng)級(jí)在單位時(shí)間內(nèi)獲得的能量最多 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、食物過(guò)咸→大腦皮層滲透壓調(diào)節(jié)中樞興奮→喝水 |
B、外界溫度降低→哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定 |
C、攝入高糖食品→人體胰島素分泌增加→血糖水平回落 |
D、單側(cè)光照→植物體生長(zhǎng)素重新分布→向光彎曲 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、有遺傳物質(zhì)的復(fù)制,無(wú)紡錘體的出現(xiàn) |
B、沒(méi)有染色體的變化,但有紡錘體出現(xiàn) |
C、沒(méi)有出現(xiàn)紡錘體,但有染色體的變化 |
D、無(wú)遺傳物質(zhì)的復(fù)制,也無(wú)紡錘體的出現(xiàn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞的過(guò)程中,不會(huì)出現(xiàn)膜的轉(zhuǎn)移與融合 |
B、大量獵殺草原食肉動(dòng)物,通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的負(fù)反饋調(diào)節(jié),致食草動(dòng)物的數(shù)量先升后降 |
C、體液免疫過(guò)程中,漿細(xì)胞的產(chǎn)生均需要抗原和T細(xì)胞的共同刺激 |
D、在生態(tài)系統(tǒng)中,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物獲得的總能量越少,是因?yàn)槟芰拷鹱炙攲拥纳飻?shù)量少,需要能量少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、沃森和克里克構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是建立在DNA以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長(zhǎng)鏈的基礎(chǔ)上,這4種脫氧核苷酸分別含有A、T、G、C 4種堿基 |
B、威爾金斯和富蘭克林通過(guò)對(duì)DNA衍射圖譜的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出DNA分子呈螺旋結(jié)構(gòu) |
C、沃森和克里克曾嘗試構(gòu)建了多種模型,但都不科學(xué) |
D、沃森和克里克最后受腺嘌呤(A)的量總是等于胸腺嘧啶(T)的量,鳥嘌呤(G)的量總是等于胞嘧啶(C)的量的啟發(fā),構(gòu)建出了科學(xué)的模型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、A點(diǎn)時(shí)的增長(zhǎng)率小于D點(diǎn)時(shí)的增長(zhǎng)率 |
B、C點(diǎn)時(shí)鹿群的出生率約等于死亡率 |
C、CD段時(shí)間內(nèi)可能有較多的捕食者 |
D、該環(huán)境中鹿群的K值始終恒定不變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、氨基酸 |
B、Na+ |
C、O2 |
D、葡萄糖 |
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