如圖表示某植物的非綠色器官在O2濃度為a、b、c、d時(shí),CO2釋放量和O2吸收量的變化.下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、O2濃度為a時(shí),有氧呼吸最弱
B、O2濃度為b時(shí),有氧呼吸消耗葡萄糖的量是無(wú)氧呼吸的
1
5
C、O2濃度為c時(shí),有氧呼吸消耗葡萄糖的量小于無(wú)氧呼吸
D、O2濃度為d時(shí),有氧呼吸強(qiáng)度與無(wú)氧呼吸強(qiáng)度相等
考點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程和意義,無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程
專題:
分析:1、本題是對(duì)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物、細(xì)胞呼吸與氧氣濃度的關(guān)系的考查,先分析柱形圖,明確在不同的氧氣濃度條件下,植物細(xì)胞呼吸的方式,然后根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容分析解答;
2、有氧呼吸的反應(yīng)式為:C6H12O6+6O2+6H2O→6CO2+12H2O+能量,無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式為:C6H12O6→2CO2+2C2H5OH+能量.
解答: 解:A、分析題圖可知,氧氣濃度為a時(shí),氧氣的吸收量最少,因此有氧呼吸最弱,A正確;
B、分析題圖可知,氧濃度為b時(shí),釋放二氧化碳為8,吸收氧氣為3,植物同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,根據(jù)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸反應(yīng)式,可以求出無(wú)氧呼吸消耗2.5的葡萄糖,而有氧呼吸只消耗0.5的葡萄糖,B正確;
C、分析題圖可知,氧氣濃度為c時(shí),氧氣的吸收量為4,二氧化碳的釋放量為6,根據(jù)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸反應(yīng)式,可以求出無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖是1,而有氧呼吸只消耗的葡萄糖是
2
3
,C正確;
D、氧氣濃度為d是,氧氣的吸收量與二氧化碳的釋放量相等,說(shuō)明細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是植物細(xì)胞有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物,氧氣濃度對(duì)于細(xì)胞呼吸的影響,細(xì)胞呼吸在生活中的應(yīng)用,正確分析題圖獲取有效信息是解題的突破口,對(duì)于有氧呼吸與無(wú)氧呼吸反應(yīng)式的掌握和相關(guān)的化學(xué)計(jì)算的應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有同學(xué)在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)進(jìn)行了如下歸納,其中有誤的是(  )
A、具有雙層膜的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體
B、核糖體是原核細(xì)胞和真核細(xì)胞共有的一種細(xì)胞器
C、在動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各種細(xì)胞器發(fā)生不均等分配
D、含有線粒體的生物既能進(jìn)行有氧呼吸也能進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)原理、方法或結(jié)果的描述中,正確的是( 。
A、“制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片”活動(dòng)中,需保持細(xì)胞的活體狀態(tài)
B、用蘇丹Ⅲ鑒定含油多的植物組織時(shí),顯微鏡下可觀察到染成紅色的顆粒
C、番茄含有豐富的葡萄糖和果糖,常用作還原糖的鑒定材料
D、鑒定植物光合作用是否產(chǎn)生淀粉,須先對(duì)葉片進(jìn)行脫色處理再加碘碘化鉀溶液檢測(cè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列地方能發(fā)生初生演替的是( 。
A、火山爆發(fā)
B、過(guò)量砍伐的森林
C、棄耕的農(nóng)田
D、火災(zāi)過(guò)后的草原

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體性狀控制過(guò)程示意圖,下列敘述中,不正確的是( 。
A、鐮刀型細(xì)胞貧血癥產(chǎn)生的根本原因是基因突變,該病癥在顯微鏡下不能觀察到
B、老年人出現(xiàn)白發(fā)與白化病人出現(xiàn)白發(fā)的原因不同,前者是酪氨酸酶活性低,后者是酪氨酸酶不能合成
C、基因1和基因2可在同一個(gè)細(xì)胞中找到,但M1和M2不可能同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)細(xì)胞中
D、過(guò)程①、②分別表示基因控制蛋白質(zhì)合成的轉(zhuǎn)錄和翻譯步驟

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在大蒜根尖分生區(qū)細(xì)胞中,具有雙層膜的細(xì)胞器( 。
A、能利用光能合成糖類
B、是發(fā)生有氧呼吸的主要場(chǎng)所
C、能對(duì)分泌物進(jìn)行加工
D、是大分子有機(jī)物進(jìn)行水解的場(chǎng)所

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

藍(lán)藻、病毒、酵母菌都含有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是( 。
①細(xì)胞壁   ②細(xì)胞膜   ③核酸   ④核糖體  ⑤磷脂.
A、①②⑤B、②③④C、②④D、③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了研究植物生長(zhǎng)素的生理作用,科研人員做了如下實(shí)驗(yàn).將燕麥胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上并給予單側(cè)光照,處理過(guò)程如圖Ⅰ所示;一段時(shí)間后將A、B瓊脂塊分別置于切去尖端的胚芽鞘甲和乙的一側(cè),結(jié)果如圖Ⅱ所示.請(qǐng)回答問題:

(1)A、B瓊脂塊中都含有
 
產(chǎn)生的生長(zhǎng)素,對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)具有
 

(2)圖Ⅱ中乙彎曲的角度大于甲,表明單側(cè)光引起
 
,導(dǎo)致B瓊脂塊中的生長(zhǎng)素濃度比A瓊脂塊中的生長(zhǎng)素濃度
 

(3)若圖Ⅰ的培養(yǎng)條件改為從頂端垂直光照,則甲和乙彎曲度
 
(相同、不相同).
(4)圖Ⅱ的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)在
 
(黑暗、光照)的條件下進(jìn)行.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)研究圖一細(xì)胞所示的生理活動(dòng)過(guò)程,一般采用的研究方法是
 

(2)藍(lán)藻與圖二細(xì)胞相比最明顯的區(qū)別是
 

(3)若圖二表示根尖分生區(qū)細(xì)胞,則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是
 
(填序號(hào)).
(4)圖一細(xì)胞是否適合做制備細(xì)胞膜的材料?
 
,原因是
 

(5)若將圖二細(xì)胞置于KNO3溶液中,與質(zhì)壁分離復(fù)原有關(guān)的細(xì)胞器是
 
(填序號(hào)).
(6)細(xì)胞里酚氧化酶與酚類底物是分開存放的,組織細(xì)胞受損或衰老解體時(shí),酚氧化酶便有機(jī)會(huì)與酚類底物接觸而使底物氧化成棕褐色的物質(zhì).上述文字中“細(xì)胞里酚氧化酶與酚類底物是分開存放的”是由于細(xì)胞內(nèi)具有
 
系統(tǒng)的緣故.“分開存放”的現(xiàn)象也表明物質(zhì)進(jìn)出該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有
 
的生理特性.

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