下列有關(guān)神經(jīng)興奮的敘述,正確的是( 。
A、突觸間隙中的神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸穿過(guò)突觸后膜而傳遞興奮
B、興奮在反射弧中以神經(jīng)沖動(dòng)的方式雙向傳遞
C、神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)細(xì)胞膜對(duì)Na+通透性變小
D、細(xì)胞膜內(nèi)外K+Na+分布不均勻是神經(jīng)纖維興奮傳遞的基礎(chǔ)
考點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題:
分析:1、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生:靜息時(shí),神經(jīng)細(xì)胞膜對(duì)鉀離子的通透性大,鉀離子大量外流,形成內(nèi)負(fù)外正的靜息電位;受到刺激后,神經(jīng)細(xì)胞膜的通透性發(fā)生改變,對(duì)鈉離子的通透性增大,Na+內(nèi)流,形成內(nèi)正外負(fù)的動(dòng)作電位.興奮部位和非興奮部位形成電位差,產(chǎn)生局部電流,興奮就以電信號(hào)的形式傳遞下去.
2、興奮在神經(jīng)元之間傳遞時(shí),需要通過(guò)突觸結(jié)構(gòu),借助神經(jīng)遞質(zhì)進(jìn)行單向傳遞.
解答: 解:A、突觸間隙中的神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的受體特異性結(jié)合而傳遞興奮,A錯(cuò)誤;
B、興奮在反射弧中以電信號(hào)和化學(xué)信號(hào)的方式單向傳遞,B錯(cuò)誤;
C、神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)細(xì)胞膜對(duì)Na+通透性變大,Na+內(nèi)流,形成內(nèi)在外負(fù)的動(dòng)作電位,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞膜內(nèi)外K+、Na+分布不均勻是神經(jīng)纖維興奮傳遞的基礎(chǔ),D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生及傳導(dǎo),要求考生識(shí)記神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程,掌握興奮在神經(jīng)元上的傳遞和興奮在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為探究棉花光合作用速率的變化情況,設(shè)計(jì)了由透明的玻璃罩構(gòu)成的小室(如圖A所示).將該裝置放在自然環(huán)境下,測(cè)定夏季一晝夜小室內(nèi)棉花氧氣釋放速率的變化,得到如圖B所示曲線.

(1)影響小室內(nèi)棉花光合作用速率變化的主要環(huán)境因素是
 
;圖B中d與e相比,e點(diǎn)時(shí)刻C3的含量相對(duì)較
 
;與b相比,a點(diǎn)形成的原因可能是
 

(2)c點(diǎn)時(shí)刻的液滴位于起始位置的
 
側(cè),裝置刻度管中液滴移到最右點(diǎn)是在一天中的
 
(填字母)點(diǎn).
(3)已知:凈光合作用速率=實(shí)際光合作用速率-呼吸作用速率.如果要測(cè)定該棉花實(shí)際光合作用的速率,還應(yīng)設(shè)置一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn).該對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何設(shè)計(jì)?
 
.若在單位時(shí)間內(nèi),A組實(shí)驗(yàn)的讀數(shù)為右移M,對(duì)照實(shí)驗(yàn)的讀數(shù)為左移N,則棉花實(shí)際光合作用速率為
 
.(不考慮正負(fù))
(4)據(jù)圖B,為提高溫室大棚的產(chǎn)量,可采取的可行的措施是
 

(5)以煙草的一抗病基因?yàn)槟康幕,培育抗病棉花新品種.該育種方法的原理是
 
.需要使用的工具酶有
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物體的整個(gè)生命歷程中,植物激素起到了關(guān)鍵作用,以下說(shuō)法正確的是( 。
A、根的向地性和莖的背地性是對(duì)生長(zhǎng)素生理作用兩重性的集中體現(xiàn)
B、脫落酸和赤霉素對(duì)植物體的作用具有相互拮抗的特點(diǎn)
C、在探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適宜濃度實(shí)驗(yàn)中,沾蘸法適用于蘸取低濃度的生長(zhǎng)素類似物
D、油菜開(kāi)花時(shí)因氣候原因未能完成正常授粉,可噴灑適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液以減少損失

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于玉米、藍(lán)藻和變形蟲(chóng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生理功能的正確敘述是( 。
A、都能進(jìn)行細(xì)胞分裂,都有細(xì)胞周期
B、遺傳物質(zhì)都是DNA,細(xì)胞內(nèi)都有轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程
C、細(xì)胞內(nèi)都有核糖體,但都不含中心體
D、三者的原生質(zhì)層都有選擇透過(guò)性,都能選擇性地吸收和排出物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)胚胎工程的敘述,正確的是( 。
A、胚胎移植時(shí),通常需用激素處理受體,使之超數(shù)排卵
B、胚胎干細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)需要制備飼養(yǎng)層來(lái)抑制其分化同時(shí)促進(jìn)其生長(zhǎng)
C、胚胎分割時(shí),可采用酶處理原腸胚,從而將原腸胚細(xì)胞分散開(kāi)
D、培養(yǎng)不同時(shí)期胚胎的培養(yǎng)液所含的成分相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有人做了這樣一系列實(shí)驗(yàn):第一組將蘿卜磨碎,制得提取液,立即冷卻,然后取幾支試管分別加入pH為3-9的含一定量過(guò)氧化氫的溶液,30℃保溫,均加入少量冷藏的提取液.第二組重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),只是把提取液的添加量減半.第三組重復(fù)第一組實(shí)驗(yàn),只是把提取液進(jìn)行80℃熱處理.然后繪成上圖的曲線,分別表示一、二、三組結(jié)果的是( 。
A、?a、b、c
B、?c、b、a
C、?a、c、b
D、?b、a、c

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞間信息交流的敘述中,正確的是(  )
A、細(xì)胞間信息交流是細(xì)胞膜的功能之一,體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
B、神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合后,即被受體轉(zhuǎn)運(yùn)到突觸后膜內(nèi),使后膜興奮或抑制
C、與胰島素和甲狀腺激素結(jié)合的受體可能相同,也可能不同
D、細(xì)胞間信息交流的方式多種多樣,可以是細(xì)胞接觸傳遞信息,也可以通過(guò)介質(zhì)傳遞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人類探索遺傳奧秘歷程中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及技術(shù)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、孟德?tīng)栐谘芯客愣闺s交實(shí)驗(yàn)時(shí),運(yùn)用了假說(shuō)-演繹法
B、薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系,類比推理出基因位于染色體上
C、摩爾根通過(guò)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上,運(yùn)用了類比推理的方法
D、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例的說(shuō)法中,不正確的是( 。
A、細(xì)胞膜、核膜等生物膜都是選擇透過(guò)性膜
B、水分子進(jìn)出細(xì)胞,取決于細(xì)胞內(nèi)外液體的濃度差
C、小分子物質(zhì)都能通過(guò)細(xì)胞膜,大分子物質(zhì)則不能
D、細(xì)胞的吸水和失水是水分子順其相對(duì)含量的梯度跨膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程

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