用燕麥胚芽鞘作實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行不同方式的處理（如圖所示），其中能發(fā)生向右彎曲生長(zhǎng)的是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況,生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：解答本題的關(guān)鍵是理解：產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位是胚芽鞘尖端；感光刺激的部位是胚芽鞘尖端；向光彎曲的部位是胚芽鞘尖端下面一段．
解答： 解：A、胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能透過瓊脂快，運(yùn)輸?shù)阶饔貌课�，則植株能直立生長(zhǎng)，故A錯(cuò)誤；
B、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向?yàn)闃O性運(yùn)輸，即從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，而胚芽鞘尖端右側(cè)放置玻璃片，則右側(cè)尖端下面的伸長(zhǎng)區(qū)沒有生長(zhǎng)素，不生長(zhǎng)，而左側(cè)正常生長(zhǎng)，則胚芽鞘將向右彎曲生長(zhǎng)，故B正確；
C、植物尖端有感光性，單側(cè)光引起生長(zhǎng)素分布不均，背光一側(cè)多，生長(zhǎng)素極性向下端運(yùn)輸，云母片不影響生長(zhǎng)素的運(yùn)輸，使背光一側(cè)生長(zhǎng)快，植物表現(xiàn)出向左生長(zhǎng)，故C錯(cuò)誤；
D、由于胚芽鞘尖端云母片的存在，使得胚芽鞘尖端兩側(cè)的生長(zhǎng)素分布均勻，植株直立生長(zhǎng)，故D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，注意判斷胚芽鞘是否生長(zhǎng)，看是否有生長(zhǎng)素的來(lái)源，且生長(zhǎng)素是否能到達(dá)作用部位；判斷胚芽鞘是否彎曲，看生長(zhǎng)素是否分布均勻．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察，下列實(shí)驗(yàn)步驟不正確的是（　　）
A、脂肪的鑒定：切取花生子葉薄片→染色→洗去浮色→制片→觀察
B、觀察細(xì)胞中葉綠體：取黑藻幼嫩小葉→染色→制片→觀察
C、察觀察細(xì)胞有絲分裂：解離洋蔥根尖→漂洗→染色→制片→觀察
D、觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離：制作洋蔥鱗片葉表皮裝片→觀察→滴入0.3g/mL蔗糖溶液→觀察

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光合作用受光照強(qiáng)度、CO2濃度、溫度等影響，圖中4條曲線（a、b、c、d）為不同光照強(qiáng)度和不同CO2濃度下，馬鈴薯凈光合速率隨溫度變化的曲線．a(chǎn)光照非常弱，CO2很少（遠(yuǎn)小于0.03%）；b適當(dāng)遮蔭（相當(dāng)于全日照的1/25）CO2濃度為0.03%，c全日照（晴天不遮蔭），CO2濃度為0.03%；d全日照，CO2濃度為1.22%．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）從圖中分析可知，在CO2濃度相同的情況下，影響光合作用速率的因素有
 
．在自然環(huán)境條件下，馬鈴薯的最適生長(zhǎng)溫度是
 
℃．
（2）隨著光照強(qiáng)度和CO2濃度的提高，植物光合作用（以凈光合速率為指標(biāo)）最適溫度的變化趨勢(shì)是
 
．
（3）a曲線在15℃以后凈光合速率逐漸下降，約在17℃時(shí)降至零，此時(shí)馬鈴薯是否進(jìn)行光合作用？
 
．植株內(nèi)的有機(jī)物總量是增加、減少還是不變？
 
．當(dāng)溫度超過17℃以后，植株內(nèi)有機(jī)物總量的變化是
 
．
（4）如果圖中曲線代表CO2的吸收率，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出17℃以后a曲線的變化情況．
（5）在大田作物管理中，采取下列哪些措施可以提高凈光合速率？
 
（將正確答案前的字母填在括號(hào)里）
A．通風(fēng)   B．增施有機(jī)肥    C．延長(zhǎng)生育期    D．施碳酸氫銨．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小麥育種專家李振聲主要研究成果之一是將偃麥草與普遍小麥雜交，育成了具有相對(duì)穩(wěn)定的抗病性、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的小麥新品種--小偃6號(hào)．普通小麥與偃麥草的雜交屬于遠(yuǎn)緣雜交．遠(yuǎn)緣雜交的難題主要有三個(gè)：雜交不親和、雜種不育和后代“瘋狂分離”．
（1）普通小麥與偃麥草屬于不同的物種，這是在長(zhǎng)期的自然進(jìn)化過程中形成的．我們可以運(yùn)用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論解釋物種的形成（見右圖）．
（1）請(qǐng)?zhí)畛鲇覉D中相應(yīng)的生物學(xué)名詞．
①
 
②
 
 ③
 

（2）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心是
 
．
 
 決定生物進(jìn)化的方向．
（3）優(yōu)質(zhì)小偃6號(hào)小麥新品種之所以能夠培育成功，這是
 
．
A．自然選擇的結(jié)果  B．人工選擇的結(jié)果   C．生存斗爭(zhēng)的結(jié)果   D．定向變異的結(jié)果
（3）從生物多樣性的角度分析，普通小麥與偃麥草的存在反應(yīng)了
 
多樣性．普通小麥（六倍體）與偃麥草（二倍體）雜交所得的F1不育，分析其原因是
 
．要使其可育，可采取的方法是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在學(xué)習(xí)了光合作用的知識(shí)后，某校生物小組進(jìn)行了課外採(cǎi)究活動(dòng)，驗(yàn)證光合作用的光反應(yīng)階段發(fā)生在葉綠體基粒而非葉綠體基質(zhì)．他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程如圖，操作在適宜恒溫、無(wú)光照條件下進(jìn)行．請(qǐng)回答：
（1）他們的設(shè)計(jì)存在兩處明顯不足之處：①
 
；②
 
；
（2）“①處理”的方法是
 
．“③破碎葉綠體”的方法一般是
 
⑤加人的“必需物質(zhì)”有
 
；
（3）⑥步驟依據(jù)的原理是
 
；
（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟修正后，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仍然不明顯，最可能的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

線粒體和葉綠體都是進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換的細(xì)胞器．下列相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、兩者都能產(chǎn)生ATP，產(chǎn)生ATP的能量來(lái)源不同
B、所有植物的活細(xì)胞中都含有這兩種細(xì)胞器
C、兩者都含有磷脂、DNA、RNA和多種酶
D、線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，葉綠體類囊體堆疊形成基粒

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、“生境”是指生態(tài)系統(tǒng)中的無(wú)機(jī)環(huán)境
B、陸地生態(tài)系統(tǒng)中森林生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境最復(fù)雜
C、生態(tài)系統(tǒng)的功能是能量流動(dòng)
D、物種基因庫(kù)的增加有利于物種適應(yīng)環(huán)境變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列組圖是研究植物向性運(yùn)動(dòng)與生長(zhǎng)素之間的關(guān)系，其相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、當(dāng)探究胚芽鞘感受光刺激的部位時(shí)，應(yīng)設(shè)置c和e對(duì)照
B、當(dāng)探究植物向光性產(chǎn)生的外因時(shí)，可設(shè)置a和c對(duì)照
C、當(dāng)探究植物向光性產(chǎn)生的物質(zhì)內(nèi)因時(shí)，應(yīng)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)組為b和c對(duì)照
D、圖中能向光彎曲生長(zhǎng)的是c和e，停止生長(zhǎng)的是b和f

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某植物細(xì)胞因毒素的影響而導(dǎo)致礦質(zhì)元素吸收障礙，這種毒素最可能作用于圖中的結(jié)構(gòu)（　　）
A、1B、2C、3D、4

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