分析 據(jù)圖分析:A表示消費(fèi)者,B表示分解者,C表示生產(chǎn)者,D表示大氣中的二氧化碳庫.碳循環(huán)過程中,碳元素以二氧化碳的形式往返于無機(jī)環(huán)境和生物群落,在生物群落內(nèi),碳元素以含碳有機(jī)物的形式進(jìn)行傳遞.
解答 解:(1)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者C固定的太陽能總量.
(2)碳循環(huán)過程中,碳元素以二氧化碳的形式往返于無機(jī)環(huán)境和生物群落,在生物群落內(nèi),碳元素以含碳有機(jī)物的形式進(jìn)行傳遞.據(jù)圖分析,A表示消費(fèi)者,B表示分解者.
(3)圖中D→C過程是通過光合作用和化能合成作用實(shí)現(xiàn)的,C→D是通過呼吸作用實(shí)現(xiàn)的.
(4)生物群落中的一部分碳返回大氣中,而另一部分則以化學(xué)燃料的形式儲(chǔ)藏在地層中,碳在無機(jī)環(huán)境中以CO2和碳酸鹽的形式存在.
(5)碳循環(huán)始終與能量流動(dòng)結(jié)合在一起進(jìn)行.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者
(2)CO2 消費(fèi)者 分解者
(3)光合作用和化能合成 呼吸
(4)化學(xué)燃料 CO2 碳酸鹽
(5)能量流動(dòng)
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
親本組合 | F1株數(shù) | F2株數(shù) | ||
紫花 | 白花 | 紫花 | 白花 | |
①白花×白花 | 263 | 0 | 272 | 211 |
②紫花×白花 | 84 | 0 | 242 | 79 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 棉株中含有殺蟲蛋白基因 | B. | 大腸桿菌中具有胰島素基因 | ||
C. | 酵母菌中產(chǎn)生了干擾素 | D. | 抗病毒基因?qū)胪炼辜?xì)胞中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖的無氧分解 | B. | 色盲基因的轉(zhuǎn)錄 | ||
C. | 水的光解 | D. | 消化酶的合成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物之所以能夠顯示出向光性,是因?yàn)樵趩蝹?cè)光的照射下,生長素在背光側(cè)比向光側(cè)產(chǎn)生得多 | |
B. | 胰島素和胰高血糖素的作用相互協(xié)調(diào),甲狀腺激素與生長激素的作用相互拮抗 | |
C. | 動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確,作用時(shí)間比較長;體液調(diào)節(jié)比較緩慢,作用時(shí)間比較短 | |
D. | 番茄的體細(xì)胞中有12對(duì)染色體,用一定濃度的生長素溶液處理未授粉的番茄花蕾,則番茄果肉細(xì)胞的染色體數(shù)目是24條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沒有正確選項(xiàng) | B. | 一項(xiàng) | C. | 兩項(xiàng) | D. | 三項(xiàng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 無線粒體的細(xì)胞可在細(xì)胞膜上進(jìn)行有氧呼吸 | |
B. | 將原生質(zhì)體放入高滲溶液中可觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象 | |
C. | 與抗體分泌直接相關(guān)的細(xì)胞器有核糖體、高爾基體、線粒體、中心體 | |
D. | 胞吐要消耗能量,因此經(jīng)胞吐出細(xì)胞的物質(zhì)其轉(zhuǎn)運(yùn)方式是主動(dòng)運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
親 本 | F1 | F2 | ||
雌 | 雄 | 雌 | 雄 | |
野生型深紅眼(♀)×猩紅眼品系A(chǔ)(♂) | 全深紅眼 | 全深紅眼 | 深紅眼:猩紅眼=1:1 |
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