分析 據(jù)圖1分析,a為燒杯中的溶液,b為漏斗內(nèi)的溶液,c為半透膜,構(gòu)成滲透裝置.
據(jù)圖2分析,圖中細(xì)胞處于質(zhì)壁分離狀態(tài),可能處于質(zhì)壁分離過(guò)程、質(zhì)壁分離復(fù)原等過(guò)程,B表示外界溶液,A是細(xì)胞液.
據(jù)圖3分析,探究蔗糖的水解產(chǎn)物能否通過(guò)半透膜,所以兩邊都要加入蔗糖酶,蔗糖酶能把蔗糖水解為還原糖,若蔗糖的水解產(chǎn)物能通過(guò)半透膜,則最終U型管兩邊的摩爾濃度相等,液面齊平,若蔗糖的水解產(chǎn)物不能通過(guò)半透膜,則加蔗糖酶,b管的摩爾濃度加大,a、b兩管的高度差進(jìn)一步加大.
解答 解:(1)圖1中的滲透作用發(fā)生需要兩個(gè)條件:①有半透膜,②a和b之間存在濃度差;當(dāng)液面上升到最大高度后處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),有水分子通過(guò)半透膜進(jìn)入漏斗中,不過(guò)處于動(dòng)態(tài)平衡.
(2)在做觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,常選用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料,原因是該種細(xì)胞具有紫色大液泡,便于觀察.當(dāng)A>B,細(xì)胞吸水,處于質(zhì)壁分離的復(fù)原;A<B,細(xì)胞失水,處于質(zhì)壁分離狀態(tài),當(dāng)A=B,細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡中.
(3)圖3實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明蔗糖分子不能通過(guò)半透膜.某同學(xué)想繼續(xù)探究蔗糖水解產(chǎn)物能否通過(guò)半透膜,他向b管中滴加了兩滴一定濃度的蔗糖酶,并在適宜溫度下水浴保溫一段時(shí)間,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
①一段時(shí)間后,若發(fā)現(xiàn)a、b兩管的液面高度差(濃度指的是物質(zhì)的量的濃度)繼續(xù)增大,直至最后穩(wěn)定不變,說(shuō)明滴加蔗糖酶后使b側(cè)溶液濃度升高,蔗糖被水解,其產(chǎn)物不能通過(guò)半透膜.
②一段時(shí)間后,若發(fā)現(xiàn)b管液面先上升后下降,直至b側(cè)液面僅略高于a側(cè)后不再變化,說(shuō)明b側(cè)濃度高于a側(cè),原因是蔗糖水解產(chǎn)物能通過(guò)半透膜,但“b管中滴加了兩滴一定濃度的蔗糖酶”,為使兩側(cè)液面等高,應(yīng)進(jìn)行的操作是在a管中滴加等量的蔗糖酶溶液.
故答案為:
(1)a和b之間存在濃度差(半透膜兩側(cè)有濃度差) 有
(2)紫色大液泡 A>B或A<B或A=B
(3)①滴加蔗糖酶后使b側(cè)溶液濃度升高 蔗糖被水解,其產(chǎn)物不能通過(guò)半透膜
②在a管中滴加等量的蔗糖酶溶液
點(diǎn)評(píng) 本題解題的關(guān)鍵是理解滲透系統(tǒng)的條件,理解植物細(xì)胞為什么是屬于滲透系統(tǒng),將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),聯(lián)系兩者的內(nèi)涵,形成知識(shí)體系.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016山西大同市高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將4支盛有等量衣藻溶液的密閉試管,在暗室中放置一定時(shí)間后,放在圖中a、b、c、d所示位置,經(jīng)照射1h后取出衣藻加熱脫色,滴加碘液,則呈現(xiàn)藍(lán)色較淺的應(yīng)是哪支試管中的衣藻
A.a(chǎn) B.b C.c D.d
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 制片→水解→沖洗→染色→觀察 | B. | 制片→水解→染色→沖洗→觀察 | ||
C. | 制片→染色→沖洗→水解→觀察 | D. | 水解→制片→沖洗→染色→觀察 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鐮刀型細(xì)胞貧血癥可通過(guò)光學(xué)顯微鏡檢測(cè)出來(lái) | |
B. | 基因型為Aa個(gè)體的血紅蛋白均有一條β鏈不正常 | |
C. | 基因通過(guò)控制血紅蛋白的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀 | |
D. | Aa頻率穩(wěn)定的原因可能是顯性純合子比雜合子更易感染瘧疾 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 消毒的原則是既要?dú)⑺啦牧媳砻娴奈⑸铮忠獪p少消毒劑對(duì)細(xì)胞的傷害 | |
B. | 在愈傷組織培養(yǎng)基中加入細(xì)胞融合的誘導(dǎo)劑,可獲得染色體加倍的細(xì)胞 | |
C. | 出芽是外植體經(jīng)細(xì)胞脫分化后再分化的結(jié)果,受基因選擇性表達(dá)的調(diào)控 | |
D. | 誘導(dǎo)分化生長(zhǎng)物生根時(shí),培養(yǎng)基中通常含有NAA等植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種群密度是種群最基本的數(shù)量特征 | |
B. | 自然條件下,種群數(shù)量都呈S型增長(zhǎng) | |
C. | 物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征 | |
D. | 捕食關(guān)系對(duì)維持群落穩(wěn)定有重要作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
編號(hào) | 比較項(xiàng)目 | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng) | 植物組織培養(yǎng) |
① | 原理 | 動(dòng)物細(xì)胞核的全能性 | 植物細(xì)胞的全能性 |
② | 培養(yǎng)基 | 液體培養(yǎng)基 | 固體培養(yǎng)基 |
③ | 主要過(guò)程 | 原代培養(yǎng),傳代培養(yǎng) | 脫分化,再分化,形成植株 |
④ | 主要運(yùn)用 | 獲得大量細(xì)胞或細(xì)胞產(chǎn)物 | 植物快速繁殖、獲得脫毒苗等 |
A. | ① | B. | ② | C. | ③ | D. | ④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 草履蟲(chóng)吞噬細(xì)菌與植物細(xì)胞吸收K+的方式相同 | |
B. | 溶酶體內(nèi)的水解酶能夠分解衰老、損傷的細(xì)胞器 | |
C. | 原核細(xì)胞中的核糖體與真核細(xì)胞中的核糖體功能各異 | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)能形成囊泡的細(xì)胞結(jié)構(gòu)只有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和髙爾基體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種群的性比率在一定程度上影響種群的出生率 | |
B. | 種群密度預(yù)示著種群數(shù)量的未來(lái)變化趨勢(shì) | |
C. | 出生率和死亡率是決定種群興衰的晴雨表 | |
D. | 進(jìn)行種群密度的調(diào)查有利于合理利用生物資源 |
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