下列能說(shuō)明細(xì)胞已發(fā)生分化的依據(jù)是( 。
A、細(xì)胞中有胰島素的mRNA
B、缺氧條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、具有天花病毒抗體的基因
D、RNA聚合酶結(jié)合到DNA上
考點(diǎn):細(xì)胞的分化
專題:
分析:1、細(xì)胞分化指在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程.
2、原因:基因選擇性表達(dá)的結(jié)果.
3、同一生物體內(nèi)不同部位的細(xì)胞DNA、基因、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA相同,但RNA和蛋白質(zhì)不完全相同;呼吸酶基因和ATP合成酶具有在所有細(xì)胞中都表達(dá),與細(xì)胞分化無(wú)關(guān).
解答: 解:A、只有胰島B細(xì)胞能合成胰島素,其他細(xì)胞不合成胰島素,細(xì)胞中有胰島素的mRNA,說(shuō)明該細(xì)胞發(fā)生了分化,A正確;
B、幾乎所有細(xì)胞在缺氧條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸,與細(xì)胞分化無(wú)關(guān),B錯(cuò)誤;
C、同一生物體所有細(xì)胞都含有相同的遺傳物質(zhì),且都含有該個(gè)體的全部基因,具有天花病毒抗體的基因,不能說(shuō)明細(xì)胞是否分化,C錯(cuò)誤;
D、RNA聚合酶結(jié)合到DNA上說(shuō)明該DNA即將轉(zhuǎn)錄,不能說(shuō)明細(xì)胞是否分化,D錯(cuò)誤;
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查了細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí),首先要求考生掌握細(xì)胞分化的概念,明確同一生物體所有細(xì)胞都含有相同的遺傳物質(zhì),且都含有該個(gè)體的全部基因;其次要求考生掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),再選出正確的選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于有氧呼吸的特點(diǎn)(與無(wú)氧呼吸相比),下列表述中不正確的是( 。
A、需要氧氣參與
B、產(chǎn)生二氧化碳和水
C、分解有機(jī)物不徹底
D、生成大量的ATP

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在根尖生長(zhǎng)過(guò)程中,可能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器是(  )
A、葉綠體B、線粒體
C、核糖體D、細(xì)胞核

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

食物中的纖維素(即膳食纖維)對(duì)人體的健康有著重要的作用,其主要存在于蔬菜和粗加工的谷類中,有促進(jìn)腸道蠕動(dòng)、利于糞便排出等功能.但纖維素不能被人體吸收,因?yàn)槿梭w缺乏分解纖維素的酶.某校生物興趣小組開(kāi)展了以下探究纖維素酶研究的工作,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)纖維素酶是一種
 
酶,包括C1酶、Cx酶和葡萄糖昔酶三種,其中能夠?qū)⒗w維二糖分解為葡萄糖的是
 

(2)自然界中不少微生物都具有分解纖維素的能力.要從土壤中篩選含有纖維素酶的微生物即纖維素分解菌,應(yīng)在含有纖維素豐富的
 
土中采樣.取回的土樣中含有多種微生物,興趣小組可在培養(yǎng)基中加入
 
來(lái)幫助篩選纖維素分解菌,目標(biāo)菌落的特征是
 
.為了提高酶的產(chǎn)量,研究人員欲利用誘變育種的方法獲得能產(chǎn)生較多纖維素酶的菌株,把實(shí)驗(yàn)組的菌株接種于多個(gè)配制好的培養(yǎng)基中,同時(shí)接種對(duì)照組,相同條件下培養(yǎng),觀察兩組菌株菌落周?chē)那闆r,選出
 
(填“透明圈大的”“透明圈小的”或“無(wú)透明固的”)菌株即為所需菌株.
(3)馬、牛、羊等食草動(dòng)物也具有消化纖維素的能力.若從馬的胃中分離出纖維素分解菌,與從土壤中分離出的纖維素分解菌相比較,除了要調(diào)整培養(yǎng)基的pH外,還必須控制的條件是
 
.配制好的培養(yǎng)基還應(yīng)進(jìn)行滅菌處理,一般采用的方法是
 
.從功能上看,該培養(yǎng)基是
 
培養(yǎng)基.
(4)對(duì)篩選得到的微生物還需進(jìn)一步純化培養(yǎng)以增加菌種的數(shù)量,為方便后續(xù)的計(jì)數(shù),宜采用的純化方法是
 

(5)用物理和化學(xué)的方法使篩選出的纖維素分解菌破裂后,用
 
的方法可將纖維素酶溶液與其他細(xì)胞成分分離開(kāi).分離出的纖維素酶還需進(jìn)一步鑒定.纖維素酶能催化纖維素分解為還原性的葡萄糖,根據(jù)這一特性,可加入
 
試劑并水浴加熱,判斷提取物是否起到了降解纖維素的作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面關(guān)于酶的分離提純和固定化技術(shù)的敘述中,合理的是( 。
A、分離中先酶蛋白沉淀再過(guò)濾濾液
B、提純方法是使酶和承載物交聯(lián)在一起
C、固定后的酶仍具有酶的活性
D、固定化酶只能利用一次,不能重復(fù)利用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的類型和去向(d表示該營(yíng)養(yǎng)級(jí)未被利用的能量).有關(guān)敘述中不正確的是( 。
A、圖中、可表示生產(chǎn)者與消費(fèi)者的呼吸量,但所占比例不符
B、生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞效率為
C、消費(fèi)者從生產(chǎn)者獲得的能量數(shù)值可用表示,且此部分能量存在于有機(jī)物中
D、在食物鏈中,各營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得能量的方式及能量的用途相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

埃博拉病毒肆虐非洲大地,導(dǎo)致數(shù)千人死亡,我國(guó)于近期又調(diào)派一支醫(yī)療隊(duì)趕赴非洲抗擊埃博拉病毒,下列敘述正確的是( 。
A、已康復(fù)的患者體內(nèi)含有抗體,不會(huì)再感染埃博拉病毒
B、埃博拉病毒侵入人體后可刺激機(jī)體產(chǎn)生兩種記憶細(xì)胞
C、可在含11N的MS培養(yǎng)基中將埃博拉病毒的核酸進(jìn)行標(biāo)記
D、埃博拉病毒侵入宿主細(xì)胞時(shí),細(xì)胞免疫才開(kāi)始發(fā)揮作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

神經(jīng)調(diào)節(jié)漸凍人是指肌萎縮側(cè)索硬化(ALS),也叫運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元。∕ND).它是上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷之后,導(dǎo)致包括球部(所謂球部,是指延髓支配的這部分肌肉)、四肢、軀干、胸部腹部的肌肉逐漸無(wú)力和萎縮.

(1)對(duì)圖1反射弧結(jié)構(gòu)的下列敘述,錯(cuò)誤的是
 

A.①代表傳出神經(jīng)   B.③代表神經(jīng)中樞的突觸  C.M代表效應(yīng)器    D.S代表感受器
(2)若圖1為漸凍人的某反射弧,下列有關(guān)選項(xiàng)正確的是
 

A.若以針刺S,漸凍人無(wú)法感覺(jué)到疼痛
B.若刺激Ⅲ處,在③處可以檢測(cè)到神經(jīng)遞質(zhì)釋放
C.若刺激Ⅱ處,漸凍人的M發(fā)生輕微收縮,則該過(guò)程可以稱為反射
D.若刺激Ⅰ,則在Ⅲ處可以檢測(cè)到動(dòng)作電位
(3)圖2是圖1中
 
部分的放大示意圖,圖2中A的形成與
 
(細(xì)胞器)的功能有關(guān),A中所含的物質(zhì)是
 

(4)若圖2中A中的物質(zhì)作用于C,則C處會(huì)出現(xiàn)如圖3
 
的電位變化(注:膜上方為細(xì)胞外).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于下列圖解的理解正確的是( 。
A、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)在圖中的⑥
B、③⑥過(guò)程表示減數(shù)分裂過(guò)程
C、基因分離定律的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)在圖中的①②④⑤
D、右圖子代中aaBB的個(gè)體在aaB_中占的比例為
1
16

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