A. | 從有機(jī)廢水中分離出分解有機(jī)物的微生物時(shí),接種后的培養(yǎng)皿須放在恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng) | |
B. | 對(duì)生物材料進(jìn)行消毒時(shí)既要?dú)⑺啦牧媳砻娴奈⑸,又要減少消毒劑對(duì)細(xì)胞的傷害 | |
C. | 培養(yǎng)基一般都含有水、碳源、氮源和無機(jī)鹽,有時(shí)還需要加入一些特殊的物質(zhì) | |
D. | 在微生物實(shí)驗(yàn)中對(duì)使用后的培養(yǎng)基在丟棄前要進(jìn)行消毒 |
分析 1、①各種培養(yǎng)基的具體配方不同,但一般都含有水、碳源、氮源和無機(jī)鹽;
②不同培養(yǎng)基還要滿足不同微生物對(duì)pH、特殊營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及氧氣的要求.
2、消毒和滅菌
比較項(xiàng)目 | 理化因素的作用強(qiáng)度 | 消滅微生物的數(shù)量 | 芽孢和孢子能否被消滅 |
消毒 | 較為溫和 | 部分生活狀態(tài)的微生物 | 不能 |
滅菌 | 強(qiáng)烈 | 全部微生 物 | 能 |
優(yōu)點(diǎn) | 缺點(diǎn) | 適用范圍 | |
平板劃 線分離法 | 可以觀察菌落特征,對(duì)混合菌進(jìn)行分離 | 不能計(jì)數(shù) | 適用于好氧菌 |
稀釋涂布 平板法 | 可以計(jì)數(shù),可以觀察菌落特征 | 吸收量較少,較麻煩,平板不干燥效果不好,容易蔓延 | 適用于厭氧,兼性厭氧 |
解答 解:A、從有機(jī)廢水中分離出分解有機(jī)物的微生物時(shí),接種后的培養(yǎng)皿須放在恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng),A正確;
B、對(duì)生物材料進(jìn)行消毒時(shí)既要?dú)⑺啦牧媳砻娴奈⑸,又要減少消毒劑對(duì)細(xì)胞的傷害,B正確;
C、培養(yǎng)基一般都含有水、碳源、氮源和無機(jī)鹽,有時(shí)還需要加入一些特殊的物質(zhì),如維生素,C正確;
D、在微生物實(shí)驗(yàn)中對(duì)使用后的培養(yǎng)基在丟棄前要進(jìn)行滅菌處理,防止污染環(huán)境和實(shí)驗(yàn)者自身,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了微生物的分離與培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記培養(yǎng)基的成分以及配置原則,掌握無菌技術(shù)的主要內(nèi)容,再結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確判斷各項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 終止子 | B. | 標(biāo)記基因 | C. | 啟動(dòng)子 | D. | 結(jié)構(gòu)基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ⑦→④→③→②→① | B. | ⑦→③→④→②→① | C. | ⑦→③→①→④→② | D. | ⑦→④→③→② |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | ||||
C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 40個(gè) | B. | 80個(gè) | C. | 120個(gè) | D. | 180 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子 | B. | 甲狀腺激素、氧氣、尿素、蛋白質(zhì) | ||
C. | 消化酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖 | D. | 呼吸氧化酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DdYY | B. | DDYy | C. | DdYy | D. | ddYY |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江省溫州市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
催產(chǎn)素、血管舒張素都是含有9個(gè)氨基酸的多肽分子,但生理功能不同.主要原因可能是多肽的( )
①氨基酸種類不同 ②氨基酸排列順序不同
③氨基酸縮合方式不同 ④在細(xì)胞內(nèi)合成的場(chǎng)所不同.
A.①② B.①③ C.②③ D.①④
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