A. | 物種的形成都需要經(jīng)過長期的地理隔離 | |
B. | 突變、基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料 | |
C. | 自然選擇的實(shí)質(zhì)是基因頻率的定向改變 | |
D. | 物種形成的標(biāo)志是產(chǎn)生了生殖隔離 |
分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:A、物種形成不一定要經(jīng)過長期的地理隔離,如用秋水仙素處理形成的四倍體西瓜與原來的二倍體西瓜是兩個不同的物種,A錯誤;
B、突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料,B正確;
C、自然選擇的實(shí)質(zhì)是基因頻率的定向改變,C正確;
D、物種形成的標(biāo)志是產(chǎn)生了生殖隔離,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,要求考生識記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,掌握新物種形成的途徑,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沒有調(diào)節(jié)反光鏡 | B. | 沒有移動裝片使物像在視野的中央 | ||
C. | 沒有調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋 | D. | 沒有調(diào)節(jié)光圈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色質(zhì)的主要成分是DNA和蛋白質(zhì) | |
B. | 核仁與核糖體的形成有關(guān) | |
C. | 核孔是DNA、RNA等大分子物質(zhì)出入細(xì)胞核的通道 | |
D. | 不同細(xì)胞的細(xì)胞核數(shù)量是有差異的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①固醇②脂質(zhì)③磷脂④性激素 | |
B. | ②核糖核苷酸②氮堿基③核糖④磷酸 | |
C. | ①動物細(xì)胞②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核 | |
D. | ①生物膜系統(tǒng)②細(xì)胞膜③細(xì)胞器膜④核膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
組合 | 親本 | 后代 |
組合一 | 白花×白花 | 白花 |
組合二 | 黃花×黃花 | $\frac{2}{3}$黃花,$\frac{1}{3}$白花 |
組合三 | 黃花×白花 | $\frac{1}{2}$黃花,$\frac{1}{2}$白花 |
A. | 組合一的親本一定為純合子 | |
B. | 由組合二或三均可判斷黃花是顯性性狀 | |
C. | 組合二的后代中黃花個體一定是雜合子 | |
D. | 組合三的后代中黃花個體的基因型與親本相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a、b峰值之間的細(xì)胞正在進(jìn)行DNA的復(fù)制 | |
B. | 處于c峰值的細(xì)胞中某些基因的表達(dá)增強(qiáng) | |
C. | 處于e峰值的細(xì)胞染色體組數(shù)相同 | |
D. | 細(xì)胞凋亡過程中可能存在DNA降解現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 翅形與性別表現(xiàn)為自由組合 | |
B. | F2代雄果蠅的紅眼基因來自F1代的父方 | |
C. | F2代雌果蠅中純合子與雜合子的比例相等 | |
D. | F2代雌果蠅中正常翅個體與短翅個體的數(shù)目相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 感受器 | B. | 傳入(傳出)神經(jīng) | C. | 神經(jīng)中樞 | D. | 效應(yīng)器 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年新疆農(nóng)大附中高一下學(xué)期期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列調(diào)節(jié)過程沒有下丘腦參與的是( )
A.水和無機(jī)鹽的調(diào)節(jié) B.體溫的調(diào)節(jié)
C.血糖平衡的調(diào)節(jié) D.二氧化碳對呼吸的調(diào)節(jié)
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