下列關(guān)于植物細(xì)胞呼吸作用的敘述,正確的是( 。
A、呼吸作用的中間產(chǎn)物丙酮酸可以通過(guò)線粒體雙層膜
B、是否產(chǎn)生二氧化碳是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的主要區(qū)別
C、高等植物進(jìn)行有氧呼吸,不能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
D、種子庫(kù)中貯藏的風(fēng)干種子不進(jìn)行呼吸作用
考點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:植物的細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩種方式:在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,葡萄糖被分解為丙酮酸和少量[H],同時(shí)產(chǎn)生少量ATP;如果進(jìn)行有氧呼吸,丙酮酸就進(jìn)入到線粒體中繼續(xù)分解,直到最后生成二氧化碳和水;如果進(jìn)行無(wú)氧呼吸,則丙酮酸繼續(xù)留在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,最后分解為不徹底的氧化產(chǎn)物酒精、乳酸等.
解答: 解:A、丙酮酸可以通過(guò)線粒體雙層膜進(jìn)入線粒體內(nèi)進(jìn)行有氧呼吸的第二階段,A正確;
B、植物體可以進(jìn)行有氧呼吸,也可以進(jìn)行無(wú)氧呼吸,這取決于外界條件和細(xì)胞位置.有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳,無(wú)氧呼吸也可以產(chǎn)生二氧化碳,所以這一點(diǎn)不能作為二者的主要區(qū)別,B錯(cuò)誤;
C、高等植物既能進(jìn)行有氧呼吸,也能進(jìn)行如無(wú)氧呼吸,C錯(cuò)誤;
D、種子庫(kù)中貯存的風(fēng)干種子,去掉了細(xì)胞中的大部分自由水,含水量很低,因此細(xì)胞呼吸很弱,呈休眠狀態(tài);但絕不是不進(jìn)行細(xì)胞呼吸,許多種子在貯存過(guò)程中有明顯的損耗就是細(xì)胞呼吸的表現(xiàn),干種子含水量一般在10%~16%之間,含水量越低,細(xì)胞呼吸越弱,越有利于儲(chǔ)存,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):呼吸作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以通過(guò)流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.要注意,一般的植物細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)物是酒精和二氧化碳,但少數(shù)植物營(yíng)養(yǎng)器官如馬鈴薯的塊莖、玉米的胚、甜菜的塊根進(jìn)行無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶的敘述,正確的是( 。
A、高溫和低溫、過(guò)酸和過(guò)堿均能破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活
B、酶的催化或加熱都能加速過(guò)氧化氫的分解,說(shuō)明酶和加熱都能降低活化能
C、某些RNA也具有催化作用
D、同一種酶只能存在于同種細(xì)胞中

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖. 請(qǐng)據(jù)圖回答([]內(nèi)填入標(biāo)號(hào))
(1)判斷該細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞而不是植物細(xì)胞的理由是因?yàn)橛衃
 
]
 
,而沒(méi)有
 
.(至少答兩點(diǎn))
(2)具有雙層膜的細(xì)胞器有
 
(填號(hào)碼).
(3)與分泌蛋白加工、運(yùn)輸有關(guān)的細(xì)胞器
 
(填號(hào)碼).
(4)細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中比較活躍的細(xì)胞器有
 
 (填號(hào)碼)
(5)與酶和ATP形成有關(guān)的細(xì)胞器分別是
 
 
. (填號(hào)碼)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下有關(guān)遺傳和變異的說(shuō)法正確的是( 。
A、自然選擇決定突變頻率的大小
B、單細(xì)胞生物的變異只有基因突變
C、基因重組有助于物種在變化的環(huán)境中生存
D、進(jìn)化論中的“突變”與基因突變的含義相同

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

56.植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本形式是激素調(diào)節(jié),請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)植物激素的問(wèn)題.

(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物作為除草劑,可以除去單子葉農(nóng)作物田間的雙子葉雜草.甲圖中,可表示單子葉植物受不同濃度生長(zhǎng)素類似物影響的是曲線
 
,可選用圖中
 
點(diǎn)所對(duì)應(yīng)濃度的生長(zhǎng)素類似物作為除草劑.
(2)將大小相近的同種植物分為①②③三組,分別進(jìn)行不同的處理,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如乙圖所示.根據(jù)①③組結(jié)果可得出的結(jié)論是頂芽的存在會(huì)抑制側(cè)芽的生長(zhǎng);繼而將②組結(jié)果與①③進(jìn)行比較,可得出的結(jié)論是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡(jiǎn)要概念圖,下列對(duì)圖示分析正確的是( 。
A、一個(gè)蛋白質(zhì)分子只含一個(gè)多肽
B、①過(guò)程在核糖體上完成
C、多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目
D、蛋白質(zhì)功能的多樣性導(dǎo)致蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為甘蔗葉肉細(xì)胞內(nèi)的部分代謝過(guò)程,下列有關(guān)說(shuō)法正確的是(  )
A、過(guò)程①消耗C02釋放02,過(guò)程③消耗02釋放C02
B、過(guò)程②只發(fā)生在葉綠體基質(zhì),過(guò)程③只發(fā)生在線粒體
C、過(guò)程①產(chǎn)生[H],過(guò)程②消耗[H],過(guò)程③產(chǎn)生[H]也消耗[H]
D、過(guò)程①和過(guò)程③產(chǎn)生的[H]是同一種物質(zhì)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的描述,正確的是( 。
A、H1N1流感病毒屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的最基本的層次,生物圈是最復(fù)雜的層次
B、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,是最基本的生命系統(tǒng)
C、真核生物參與構(gòu)成的生命系統(tǒng)層次完全不同于原核生物構(gòu)成的層次
D、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次包括從原子、分子到生物圈的各個(gè)層次

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有甲、乙、丙、丁四株月季扦插枝條,分別作以下處理:甲株為帶芽枝條,乙、丙、丁去芽,但丙、丁兩株用兩種不同濃度的人工生長(zhǎng)素溶液浸泡插枝下端.栽植后,丙株生根很少,丁株生出大量的根.請(qǐng)回答:
(1)甲株的生長(zhǎng)情況是
 
,這是由于
 
,乙株的生長(zhǎng)情況是
 
,這是由于
 

(2)丙株生根很少,這是由于
 
,丁株生出大量的根,這是由于
 

(3)以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:生長(zhǎng)素是由
 
分泌的;生長(zhǎng)素能
 
;
 
起促進(jìn)作用,
 
起抑制作用.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案