谷氨酸的R基為C3H5O2，在一個(gè)谷氨酸分子中，含有碳和氧的原子數(shù)分別是（　�。�
A、3、4B、4、5
C、5、4D、5、6
考點(diǎn)：氨基酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和通式
專題：
分析：蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，其結(jié)構(gòu)通式為：．這20種氨基酸的區(qū)別在于R基不同．因此只要知道R基團(tuán)即可寫出相應(yīng)氨基酸的結(jié)構(gòu)式．據(jù)此答題．
解答： 解：氨基酸的結(jié)構(gòu)通式為：，已知谷氨酸的R基是-C3H5O2，將其代入氨基酸的結(jié)構(gòu)通式即可寫出谷氨酸的分子結(jié)構(gòu)式．所以該谷氨酸含有C、O的原子數(shù)分別是5、4．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，只要考生識(shí)記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，能根據(jù)題干條件寫出谷氨酸的結(jié)構(gòu)式，進(jìn)而數(shù)出其中C、O的原子數(shù)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)材料的選擇是科學(xué)探究中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，材料選對(duì)了就等于實(shí)驗(yàn)成功了一半．下面有關(guān)洋蔥實(shí)驗(yàn)材料的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、表皮細(xì)胞大，容易觀察，可用于低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)
B、根尖細(xì)胞分裂旺盛，可用于觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)
C、表皮細(xì)胞呈紫色，可用于葉綠體色素的提取實(shí)驗(yàn)
D、表皮細(xì)胞具有大液泡，可用于觀察植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于病毒的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、能在宿主細(xì)胞內(nèi)合成蛋白質(zhì)
B、含有核糖體，沒(méi)有其他細(xì)胞器
C、非寄生時(shí)能復(fù)制增殖
D、含有DNA和RNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)敘述正確的是（　　）
A、生長(zhǎng)素可以加快新陳代謝，因而生長(zhǎng)素是種高效的酶
B、生長(zhǎng)素都是從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸
C、CO2可以調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，屬于體液調(diào)節(jié)
D、胰島素和胰高血糖素共同調(diào)節(jié)血糖平衡，它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在含有酵母菌的葡萄糖溶液中，通入不同濃度的氧氣時(shí)，其產(chǎn)生的C2H5OH和CO2 的量如下表．下列結(jié)論不正確的是（　�。�
氧濃度（%） a b c d
產(chǎn)生C2H5OH的量（mol） 9 6 4 0
產(chǎn)生CO2的量（mol） 9 15 28 30
A、a濃度時(shí)酵母菌有氧呼吸速率等于無(wú)氧呼吸速率
B、b濃度時(shí)有有2/3的葡萄糖用于無(wú)氧呼吸
C、c濃度時(shí)有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸
D、d濃度時(shí)酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸，未進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖曲線Ⅰ、Ⅱ分別表示物質(zhì)A在無(wú)催化條件和有酶催化條件下生成物質(zhì)P所需的能量變化過(guò)程．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、ad段表示在無(wú)催化劑條件下，物質(zhì)A生成物質(zhì)P需要的活化能
B、若將酶催化改為無(wú)機(jī)催化劑催化該反應(yīng)，則b在縱軸上將向下移動(dòng)
C、若僅增加反應(yīng)物A的量，則圖中曲線的原有形狀均發(fā)生改變
D、若曲線Ⅱ?yàn)樽钸m酶促條件下的曲線，改變酶促條件后，則b在縱軸上將向上移動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，課題是：“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”．
實(shí)驗(yàn)材料、用具：
菌種和無(wú)菌培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板（2㎜×2㎜方格）、滴管、顯微鏡等．
酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法：
①血球計(jì)數(shù)板：是帶有微小方格刻度的玻璃片，用于在顯微鏡下對(duì)微生物的計(jì)數(shù)．
②將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在計(jì)數(shù)板上，計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量，再以此為根據(jù)，估算試管中酵母菌總數(shù)．連續(xù)觀察7天，并記錄每天的數(shù)值．
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：開(kāi)始一段時(shí)間酵母菌呈“J”型增長(zhǎng)，隨著時(shí)間的推移，由于
 
，酵母菌呈“S”型增長(zhǎng)．
（2）本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有另設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，原因是
 
．該實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)？
 
．
（3）在吸取培養(yǎng)液計(jì)數(shù)前，要輕輕振蕩幾次試管，原因是
 
．
（4）如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過(guò)多，難以數(shù)清，應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生態(tài)學(xué)家對(duì)某個(gè)水生生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)查．如圖為此生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖．
請(qǐng)分析并回答：
（1）高等綠色植物慈姑與藍(lán)藻都能進(jìn)行光合作用，但光合作用是否在
 
中進(jìn)行是二者的區(qū)別之一．鯔魚(yú)和擬龜都能夠以藍(lán)藻為食，它們之間存在著
 
關(guān)系．
（2）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 
千卡/（米2?年）．初級(jí)消費(fèi)者同化的能量中大部分通過(guò)
 
和
 
的途徑消耗掉，只有大約
 
%的能量能夠流到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)在受到輕微污染時(shí)，通過(guò)物理沉降、化學(xué)分解和微生物的分解，很快消除污染，生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類和數(shù)量不會(huì)受到明顯的影響，由此體現(xiàn)出生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力，從而使系統(tǒng)的
 
和
 
趨于相對(duì)穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞示意圖．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、A固定的太陽(yáng)能是流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B、由B到C的能量傳遞率是15%
C、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道是食物鏈、食物網(wǎng)
D、生態(tài)系統(tǒng)的功能只有物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)

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