下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、一個(gè)物種的形成或滅絕，會(huì)影響到若干其他物種的進(jìn)化
B、物種之間的共同進(jìn)化是通過(guò)物種之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的
C、生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過(guò)程
D、生物多樣性包括遺傳物質(zhì)多樣性、生物個(gè)體多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性這三個(gè)層次
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
專題：
分析：生物進(jìn)化過(guò)程實(shí)際上是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境共同進(jìn)化的過(guò)程，進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性．生物多樣性主要包括：基因的多樣性、物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性．生物進(jìn)化是生物多樣性的基礎(chǔ)，生物多樣性是生物進(jìn)化的必然結(jié)果．
解答： 解：A、物種在群落中會(huì)與其它物種構(gòu)成一些種間關(guān)系，一個(gè)物種的形成或滅絕，會(huì)影響到若干其他物種的進(jìn)化，例如：如果狼滅絕了，那么羊會(huì)因?yàn)樘鞌硿p少而導(dǎo)致進(jìn)化速度變慢，A正確；
B、物種之間的共同進(jìn)化主要是通過(guò)物種之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的，也可以是在互利的條件下，相互選擇，共同進(jìn)化．（如紫�？托〕篝~共同分享捕捉到的食物．�？芮宄〕篝~身上的寄生蟲并靠觸手起保護(hù)作用．小丑魚鮮艷的色彩引誘其它魚到�？裕缓？妒常珺錯(cuò)誤；
C、生物多樣性包括基因的多樣性、物種的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，而新的物種的形成只是其中的一個(gè)方面，C錯(cuò)誤；
D、生物多樣性主要包括：基因的多樣性、物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查共同進(jìn)化和生物多樣性，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）圖中所示為
 
過(guò)程．
（2）遺傳密碼是
 
上決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基，在翻譯過(guò)程中直到閱讀取到
 
時(shí)，蛋白質(zhì)的合成才中止．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄種子播種在苗床上，在適宜的條件下，第6天子葉展開(kāi)，第9天幼葉出現(xiàn)．研究人員從種子到幼苗形成期間每天測(cè)定其干重，并繪制成曲線．如圖四個(gè)曲線圖中，正確的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于葉綠體和線粒體的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、它們內(nèi)部發(fā)生的反應(yīng)均有水的參與且都能產(chǎn)生氫
B、它們的內(nèi)部都含有DNA，且能進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和翻譯
C、它們均通過(guò)內(nèi)膜向內(nèi)皺折擴(kuò)大了膜面積，提高了反應(yīng)效率
D、線粒體內(nèi)膜上附有許多酶且能催化氫氧的化合生成水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光合作用過(guò)程中，能量的轉(zhuǎn)化途徑是（　�。�
A、光能→色素→葡萄糖
B、色素→ATP→葡萄糖
C、光能→ATP→葡萄糖
D、ATP→三碳化合物→葡萄糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答以下問(wèn)題
（1）有2位同學(xué)用稀釋涂布平板法測(cè)定同一土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)．在對(duì)應(yīng)稀釋倍數(shù)為106的培養(yǎng)基中，得到以下2種統(tǒng)計(jì)結(jié)果：甲同學(xué)在該濃度下涂布了一個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)為230；乙同學(xué)在該濃度下涂布了3個(gè)平板統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別為21、212、256，并且取平均值163作為統(tǒng)計(jì)結(jié)果；請(qǐng)?jiān)u價(jià)這兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性．
①甲同學(xué)
 
，原因是
 
．
②乙同學(xué)
 
，原因是
 
．
③稀釋涂布平板法所用培養(yǎng)基按物理性質(zhì)劃分屬于
 
培養(yǎng)基；微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)一般用的
 
培養(yǎng)基作為空白對(duì)照以檢驗(yàn)培養(yǎng)是否受雜菌污染．
（2）生物工程常需分離酵母菌和Taq耐熱菌，分離方法常用選擇培養(yǎng)基．例如用尿素為唯一氮源的適宜培養(yǎng)基，分離能分解尿素的細(xì)菌．請(qǐng)?zhí)岢鰪暮?xì)菌、酵母菌和Taq耐熱菌的培養(yǎng)液中分離酵母菌和Taq耐熱菌的方案．
④分離酵母菌：
 
．
⑤分離Taq耐熱菌：
 
．
⑥分離和培養(yǎng)Taq耐熱菌的主要目的是為了從
 
中獲得供PCR技術(shù)利用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類各種癌癥中的關(guān)鍵基因之一是原癌基因，其突變后表達(dá)的產(chǎn)物是G蛋白．當(dāng)細(xì)胞膜表面的酪氨酸激酶受體與生長(zhǎng)因子結(jié)合后，G蛋白將信號(hào)經(jīng)圖中的過(guò)程①形成轉(zhuǎn)錄激活劑，激活劑激活、啟動(dòng)過(guò)程②③，形成大量物質(zhì)D，導(dǎo)致細(xì)胞周期啟動(dòng)并過(guò)度分裂（圖中字母表示物質(zhì)，數(shù)字表示生理過(guò)程）．
（1）癌細(xì)胞的兩個(gè)重要特點(diǎn)是
 
、
 
．
（2）過(guò)程②③合稱為
 
．
（3）圖中②過(guò)程中，主要需要
 
酶，其作用是
 
．
（4）根據(jù)圖中的信息，從信息交流的角度提出一種抑制癌細(xì)胞產(chǎn)生的方法
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（1）問(wèn)題提出：植物體沒(méi)有專門的脂肪組織，但在花生、大豆、蓖麻等植物的種子中富含脂肪．有人提出植物體除種子外，植物的其他部位如根尖細(xì)胞中是否也含有脂肪？有同學(xué)對(duì)此開(kāi)展課題研究，假設(shè)你是其中一員，請(qǐng)根據(jù)課題研究要求，回答有關(guān)問(wèn)題：
（2）探究課題：洋蔥的根尖細(xì)胞中是否含有脂肪．
（3）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)用具：新鮮洋蔥根尖，蘇丹Ⅲ染液、體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液、蒸餾水、
 
、刀片、培養(yǎng)皿、鑷子、滴管等．
（5）方法步驟：
①選取新鮮的洋蔥根尖并做徒手切片，選取2～3片最薄切片放置在載玻片的中央；
②
 
；
③
 
；
④
 
．
（6）實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果與可以得出的相應(yīng)結(jié)論：
①
 
；
②
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、酪氨酸幾乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，這種差異是由R基的不同引起的
B、被動(dòng)運(yùn)輸是物質(zhì)順濃度梯度的擴(kuò)散，主動(dòng)運(yùn)輸是物質(zhì)逆濃度梯度運(yùn)輸
C、主動(dòng)運(yùn)輸保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)選擇吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排除代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)
D、n個(gè)氨基酸共有m個(gè)氨基，則這些氨基酸縮合成的一條多肽中氨基數(shù)為m-n

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