細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要闡明了(  )
A、細(xì)胞的多樣性
B、生物界的統(tǒng)一性
C、動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別
D、人們對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)是一個(gè)艱難曲折的過(guò)程
考點(diǎn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專(zhuān)題:
分析:細(xì)胞學(xué)說(shuō)是由德植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出的,其內(nèi)容為:
(1)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體,一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所構(gòu)成;
(2)細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,既有它自己的生命,又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用;
(3)新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生.
解答: 解:A、細(xì)胞學(xué)說(shuō)未揭示細(xì)胞的多樣性,A錯(cuò)誤;
B、細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出,細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體,一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),揭示了生物界的統(tǒng)一性,B正確;
C、細(xì)胞學(xué)說(shuō)未揭示動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別,C錯(cuò)誤;
D、人們對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)是一個(gè)艱難曲折的過(guò)程,但不是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和發(fā)展,要求考生識(shí)記細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,明確細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了生物體結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生物體內(nèi)性狀的表達(dá)一般遵循“DNA→RNA→蛋白質(zhì)”的表達(dá)原則,以下敘述正確的是(  )
A、一個(gè)成熟細(xì)胞的核DNA含量通常不變,但RNA和蛋白質(zhì)含量不斷變化
B、DNA→RNA的過(guò)程主要在細(xì)胞核中完成
C、RNA→蛋白質(zhì)的過(guò)程主要在細(xì)胞質(zhì)完成
D、同一個(gè)體的不同體細(xì)胞中,核DNA相同,RNA和蛋白質(zhì)不同.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

新物種形成的標(biāo)志是(  )
A、具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能
B、長(zhǎng)期地理隔離
C、基因頻率發(fā)生定向改變
D、形成了生殖隔離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

觀察藍(lán)藻和酵母菌的結(jié)構(gòu)圖,回答下列問(wèn)題:
(1)從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度上分析,組成藍(lán)藻和酵母菌的細(xì)胞依次是
 
細(xì)胞和
 
細(xì)胞,判斷的主要依據(jù)是后者具有[
 
],而前者沒(méi)有.
(2)兩者的營(yíng)養(yǎng)方式分別是:藍(lán)藻
 
;酵母菌
 

(3)藍(lán)藻的擬核與酵母菌的細(xì)胞核的共同點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)氨基酸的敘述中,其正確的是(  )
A、每個(gè)氨基酸至少有一個(gè)R基
B、一個(gè)氨基酸只包括一個(gè)氨基
C、每個(gè)氨基酸至少有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基
D、每種蛋白質(zhì)都是由20種氨基酸組合而成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)有關(guān)重要操作與原理的敘述正確的是( 。
A、以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑,培養(yǎng)某種細(xì)菌后,若指示劑變藍(lán),則可初步鑒定該種細(xì)菌能夠分解尿素
B、對(duì)土壤中分解尿素的細(xì)菌進(jìn)行計(jì)數(shù),要用到牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基,也應(yīng)該用高壓蒸汽滅菌后倒平板,且待平板冷凝凝固后要倒置處置
C、胡蘿卜素的提取時(shí),影響因素有萃取劑的性質(zhì)和使用量、以及萃取的溫度和時(shí)間
D、凝膠色譜法是根據(jù)待分離蛋白質(zhì)樣品中各種分子帶電性質(zhì)差異進(jìn)行分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

12月7~18日在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_(kāi)世界氣候大會(huì),中國(guó)政府作出了降低國(guó)內(nèi)單位生產(chǎn)總值二氧化碳排放量的承諾,到2020年中國(guó)國(guó)內(nèi)單位生產(chǎn)總值二氧化碳排放量比2005年下降40%~50%,低碳經(jīng)濟(jì)與綠色引起人們重視.根據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①表示的是
 
過(guò)程,生物群落中的碳返回?zé)o機(jī)環(huán)境的途徑為圖中的
 
(填數(shù)字序號(hào)).(資源化、無(wú)害化是綠色城市的重要標(biāo)志之一,可將回收后無(wú)法直接利用的有機(jī)廢物進(jìn)行發(fā)酵處理,該過(guò)程所利用的生物屬于生態(tài)系統(tǒng)的
 
成分. 
(3)煤是“高碳”能源,通過(guò)燃燒,碳主要以
 
的形式進(jìn)入大氣圈.根據(jù)圖1提出一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)“低碳”承諾、減少溫室效應(yīng)的關(guān)鍵措施
 

(4)若如圖2虛線框中的種群及相互間的關(guān)系如2圖所示,假設(shè)E種群中的能量是5.8×109kJ;B種群中的能量為1.3×108kJ.若能量的傳遞效率為10%~20%,則A種群中的能量至少是
 
 kJ.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

玉米是一種主要的農(nóng)作物,為了提高玉米的產(chǎn)量,科學(xué)家做了大量的研究工作.如圖是關(guān)于玉米培養(yǎng)的過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)如圖A→C,發(fā)育成植株D,取D的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)的幼苗,屬于
 
,如圖E→F,經(jīng)秋水仙素處理后發(fā)育成植株G;從生殖方式上分析,A→D屬于
 
生殖.
(2)取莖尖進(jìn)行培養(yǎng)的原因是
 

(3)A→C的過(guò)程要嚴(yán)格控制
 

(4)F→G的過(guò)程中用
 
處理,使細(xì)胞染色體數(shù)目加倍,用E→G途徑育種的優(yōu)點(diǎn)是
 

(5)若想培育出一種能抗蟲(chóng)的玉米新品種,可以采用
 
育種;若想培育出一種地上結(jié)玉米,地下結(jié)馬鈴薯的植株,可以利用
 
技術(shù).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用豌豆雜合子(DdEe)種子獲得純合子(ddee),最簡(jiǎn)捷的方法是(  )
A、種植→F1→選雙隱性者→純合體
B、種植→秋水仙素處理→純合體
C、種植→花藥離體培養(yǎng)→單倍體幼苗→秋水仙素處理→純合體
D、種植→秋水仙素處理→花藥離體培養(yǎng)→純合體

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