如圖為一條肽鏈的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，下列有關(guān)分析不正確的是（　　）
A、這條肽鏈中的肽鍵數(shù)是2
B、構(gòu)成肽鏈的氨基酸數(shù)目是2
C、合成肽鏈的細(xì)胞器是核糖體
D、在合成肽鏈時(shí)形成2個(gè)水分子
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：肽鍵的結(jié)構(gòu)為-CO-NH-，由圖可知，該肽鏈中有2個(gè)肽鍵，是由三個(gè)氨基酸脫水縮合而成．
解答： 解：A、由圖可知，肽鍵數(shù)為2，A正確；
B、圖中構(gòu)成肽鏈的氨基酸數(shù)目是3，B錯(cuò)誤；
C、核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，所以合成肽鏈的細(xì)胞器是核糖體，C正確；
D、肽鏈中含有2個(gè)肽鍵，所以在合成肽鏈時(shí)形成2個(gè)水分子，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查氨基酸脫水縮合，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不屬于孟德?tīng)栄芯窟z傳規(guī)律獲得成功原因的是（　�。�
A、做豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)母本進(jìn)行去雄
B、科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，提出假說(shuō)并進(jìn)行驗(yàn)證
C、先分析多對(duì)相對(duì)性狀，后分析一對(duì)相對(duì)性狀
D、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將一批基因型為AA與Aa的豌豆種子種下，自然狀態(tài)下（假設(shè)結(jié)實(shí)率相同）其子代中基因型為AA、Aa、aa的數(shù)量比為3：2：1，則這批種子中，基因型為Aa的豌豆所占比例為（　�。�
A、
1
3
B、
1
2
C、
2
3
D、
3
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生態(tài)系統(tǒng)是指植物、動(dòng)物和微生物群落和它們生活的無(wú)機(jī)環(huán)境作為一個(gè)生態(tài)單位，交叉作用形成的一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)合體．下列對(duì)圖示的敘述不正確的是（　�。�
①圖中只有兩條食物鏈；
②細(xì)菌與狐之間既是捕食關(guān)系又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；
③細(xì)菌占有第二、三、四、五營(yíng)養(yǎng)級(jí)；
④該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從草固定太陽(yáng)能開(kāi)始的．
A、①②③B、②③
C、②③④D、③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用32P標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌，經(jīng)培養(yǎng)、攪拌、離心、檢測(cè)，上清液的放射性占15%，沉淀物的放射性占85%．上清液帶有放射性的原因可能是（　�。�
A、離心時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，上清液中析出較重的大腸桿菌
B、攪拌不充分，吸附在大腸桿菌上的噬菌體未與細(xì)菌分離
C、噬菌體侵染大腸桿菌后，培養(yǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，大腸桿菌裂解釋放出子代噬菌體
D、32P標(biāo)記了噬菌體蛋白質(zhì)外殼，離心后存在于上清液中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)代生物技術(shù)并不是各自獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的，下圖表示利用乳腺反應(yīng)器生產(chǎn)某種動(dòng)物蛋白的流程示意圖，請(qǐng)分析回答：

（1）該生產(chǎn)流程中應(yīng)用到的現(xiàn)代生物技術(shù)有
 
、
 
（寫(xiě)出其中兩種）．
（2）圖中A、B分別表示：
 
、
 
．
（3）為提高培育成功率，進(jìn)行②過(guò)程之前，對(duì)早期胚胎的處理是取其部分細(xì)胞用
 
目的基因探針進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)受體動(dòng)物的處理是用
 
進(jìn)行同期發(fā)情處理．
（4）體外受精前，要對(duì)精子進(jìn)行獲能處理，其方法有培養(yǎng)法和
 
法．對(duì)采集的卵母細(xì)胞要在體外培養(yǎng)至期，才能與獲能的精子受精．
（5）為獲得較多的遺傳同質(zhì)早期胚胎，可采用的方法是進(jìn)行
 
．
（6）蛋白質(zhì)工程中，要對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，必須通過(guò)基因修飾或基因合成來(lái)完成，而不直接改造蛋白質(zhì)，原因是
 
．
（7）人們食用這樣的蛋白質(zhì)安全嗎？
 
，理由是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示植物生長(zhǎng)素濃度與對(duì)植物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用的關(guān)系．依此圖分析頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的產(chǎn)生最可能是側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度處于圖中哪個(gè)區(qū)間的結(jié)果（　　）
A、O～A區(qū)間
B、O～B區(qū)間
C、大于A區(qū)間
D、大于B區(qū)間

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列選項(xiàng)中，屬于相對(duì)性狀的是（　�。�
A、菊的黃花與菊的重瓣花
B、南瓜的黃色與南瓜的圓形
C、豌豆的高莖與蠶豆的矮莖
D、兔子的黑毛與兔子的白毛

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)，請(qǐng)回答下列與細(xì)胞相關(guān)的問(wèn)題．
（1）生命系統(tǒng)有多個(gè)結(jié)構(gòu)層次，除細(xì)胞之外植物個(gè)體水平以下的結(jié)構(gòu)層次還有
 
，陽(yáng)澄湖中的全部大閘蟹對(duì)應(yīng)的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次是
 
．
（2）用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞，在低倍鏡下清楚觀察到視野的左下方有三個(gè)小的結(jié)構(gòu)，為看清是否是細(xì)胞，應(yīng)先向
 
（方向）移動(dòng)裝片將物像移至視野中央，換用高倍物鏡，觀察并用
 
調(diào)焦．
（3）細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的
 
；細(xì)胞學(xué)說(shuō)在修正中不斷完善，原學(xué)說(shuō)中的“新細(xì)胞從老細(xì)胞中產(chǎn)生”，經(jīng)修正后的正確論述是
 
．
（4）用質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)可鑒定細(xì)胞的生活狀況（是死細(xì)胞還是活細(xì)胞），由于干種子細(xì)胞中不存在大液泡，我們可以用
 
法鑒定，該方法運(yùn)用了細(xì)胞膜的
 
（特性）．
（5）在提取的細(xì)胞膜中加入
 
，如果產(chǎn)生紫色反應(yīng)，即可以證明細(xì)胞膜成分中含有蛋白質(zhì)．若將細(xì)胞膜的磷脂提取后放入盛有水的容器中，經(jīng)過(guò)充分?jǐn)嚢�，下列能正確反應(yīng)其分布的圖是
 
 

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