美國(guó)生物學(xué)家摩爾根利用偶然發(fā)現(xiàn)的一只白眼雄果蠅完成如圖的雜交實(shí)驗(yàn).以下對(duì)此實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象的分析、總結(jié)正確的是(  )
A、果蠅紅眼與白眼的遺傳不符合基因的分離定律
B、親代紅眼與F:雌性個(gè)體的基因型相同
C、控制果蠅紅眼和白眼的基因位于X染色體上
D、F2雄性紅眼與雌性紅眼出現(xiàn)的概率相等
考點(diǎn):伴性遺傳
專題:
分析:分析題圖:圖中紅眼與白眼雜交,F(xiàn)1均為紅眼,說(shuō)明紅眼相對(duì)于白眼是顯性性狀;F2紅眼有雌性和雄性,白眼只有雄性,說(shuō)明與性別相關(guān)聯(lián),相關(guān)基因在X染色體上.
解答: 解:A、果蠅紅眼與白眼的遺傳遵循基因的分離定律,A錯(cuò)誤;
B、親代紅眼是顯性純合在,F(xiàn)1雌性個(gè)體為雜合子,B錯(cuò)誤;
C、根據(jù)圖形分析已知控制果蠅紅眼和白眼的基因位于X染色體上,C正確;
D、F2雄性紅眼與雌性紅眼的比例是2:1,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查伴性遺傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程,要求學(xué)生掌握基因在染色體上的證明方法,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞的分化、衰老、凋亡與癌變,下面選項(xiàng)中表述正確的是( 。
A、細(xì)胞的高度分化改變了生物的遺傳信息
B、細(xì)胞的衰老和凋亡是生物體異常的生命活動(dòng)
C、細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞死亡
D、病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

同化量分為呼吸作用和生長(zhǎng)發(fā)育.
 
(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類性染色體上的性別決定基因(SRY)決定胚胎發(fā)育成男性.人類中發(fā)現(xiàn)有XX男性、XY女性、XO女性.下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、正常男性中SRY基因位于Y染色體與X染色體同源的區(qū)段上
B、XY男性可能是親代產(chǎn)生精子過(guò)程中Y染色體片段易位到X上所致
C、XY女性可能是SRY基因突變活Y染色體片段丟失所致
D、XO女性可能是父方或母方在產(chǎn)生胚子過(guò)程中同源染色體未分離所致

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)下圖所示的敘述,不正確的是( 。
A、若a、b、c、d表示生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量值,則a>b+c
B、若該圖表示反射弧,則興奮在a→c一定是以電信號(hào)傳導(dǎo)的
C、若該圖表示減數(shù)分裂過(guò)程,則基因型為Aa的小鼠產(chǎn)生異常配子aa可能是d過(guò)程出現(xiàn)差錯(cuò)
D、若該圖表示基因表達(dá)過(guò)程,則b→c過(guò)程一定發(fā)生在核糖體中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為探究“影響酶活性的因素”,某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,見表,下面有關(guān)分析合理的是( 。
試管底物和試劑實(shí)驗(yàn)條件
11mL10%雞蛋清溶液37℃水浴
21mL 10%雞蛋清溶液+1mL胰蛋白酶37℃水。籶H5
31mL 10%雞蛋清溶液+1mL胰蛋白酶?
41mL 10%雞蛋清溶液+1mL胰蛋白酶5℃水浴;pH8~9
A、實(shí)驗(yàn)想要探究影響酶活性的因素是溫度
B、1號(hào)試管設(shè)置正確合理,為空白對(duì)照組
C、3 號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)條件是37℃水;pH8~9
D、蛋清液和酶液應(yīng)在混合均勻后再進(jìn)行水浴

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況,其中箭頭表示能量流動(dòng)方向,數(shù)字為同化能量數(shù)值,單位為J/(cm2?a).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)流經(jīng)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 
,圖中第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 

(2)圖中B和C的種間關(guān)系為
 
,若要調(diào)查A中某種生物的種群密度常采用的方法是
 

(3)碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以
 
的形式進(jìn)行.
(4)該生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比,
 
(抵抗力/恢復(fù)力)穩(wěn)定性更高.
(5)利用信息素防治害蟲,則信息素屬于生態(tài)系統(tǒng)的
 
信息;若該農(nóng)田被棄耕,則該農(nóng)田發(fā)生的群落演替屬于
 
演替.
(6)用圖中有關(guān)字母寫出該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

林德曼對(duì)某天然湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)進(jìn)行定量分析,部分結(jié)果如圖,由圖可知( 。
A、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)為②
B、初級(jí)消費(fèi)者為③
C、該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D、能量在食物鏈流動(dòng)過(guò)程中逐級(jí)遞減

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

成語(yǔ)“螳螂捕蟬,黃雀在后”所隱含的食物鏈中,至少具有的營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)目和螳螂在此食物鏈中所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)分別是(  )
A、3個(gè)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、3個(gè)、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、4個(gè)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D、4個(gè)、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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