下列關(guān)于綠色植物葉肉細(xì)胞的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、葉肉細(xì)胞中的RNA主要在細(xì)胞核中合成
B、黑暗狀態(tài)下葉肉細(xì)胞均有ATP的合成與水解
C、離體的葉肉細(xì)胞經(jīng)脫分化喪失光合作用能力
D、適宜光照下葉綠體釋放的O2量和CO2量相等
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,線(xiàn)粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:光合作用和呼吸作用為ATP的合成提供能量.ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì).離體的葉肉細(xì)胞經(jīng)脫分化形成愈傷組織.愈傷組織是未分化的、排列疏松、呈液泡化的薄壁組織.葉綠體中只發(fā)生光合作用,線(xiàn)粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所.
解答: 解:A、RNA主要通過(guò)DNA轉(zhuǎn)錄過(guò)程產(chǎn)生的,發(fā)生場(chǎng)所主要是細(xì)胞核.故A正確.
B、黑暗狀態(tài)下葉肉細(xì)胞可以進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生ATP,同時(shí)細(xì)胞還進(jìn)行其他的一些耗能的生理活動(dòng),如蛋白質(zhì)合成等,所以也發(fā)生ATP的水解.故B正確.
C、離體的葉肉細(xì)胞經(jīng)脫分化形成愈傷組織.愈傷組織是未分化的、排列疏松、呈液泡化的薄壁組織.故沒(méi)有光合作用的能力.故C正確.
D、葉綠體中只發(fā)生光合作用消耗二氧化碳產(chǎn)生氧氣,線(xiàn)粒體中進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳.故D錯(cuò)誤.
故選D.
點(diǎn)評(píng):本題考查了線(xiàn)粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)內(nèi)容,意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲、乙表示水稻兩個(gè)品種,A、a和B、b表示分別位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因,①~⑧表示培育水稻新品種的過(guò)程.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、①→②過(guò)程簡(jiǎn)便,但培育周期長(zhǎng)
B、②和⑦的變異都發(fā)生于有絲分裂間期
C、③過(guò)程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)
D、⑤與⑧過(guò)程的育種原理不相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某同學(xué)畫(huà)的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞處于分裂間期時(shí)的模式圖,針對(duì)該圖的敘述正確的是( 。
A、圖中不應(yīng)該有結(jié)構(gòu)2和8
B、結(jié)構(gòu)10中正在形成染色體
C、結(jié)構(gòu)5、6、7、9都能合成有機(jī)物
D、結(jié)構(gòu)3能將無(wú)機(jī)碳轉(zhuǎn)變成有機(jī)碳

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為基因型AaBB的某高等雄性哺乳動(dòng)物細(xì)胞分裂圖(僅示意體細(xì)胞中兩對(duì)同源染色體),下列說(shuō)法正確的是( 。
A、在不發(fā)生基因突變情況下,該細(xì)胞同時(shí)含有A、B基因的染色體數(shù)為2條
B、若圖示為癌細(xì)胞,則該細(xì)胞不具有基因組成的完整性
C、該圖示可表示正在進(jìn)行細(xì)胞分裂的效應(yīng)B淋巴細(xì)胞
D、該圖示細(xì)胞可以表示為次級(jí)精母細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)變異及其應(yīng)用的說(shuō)法,不正確的是( 。
A、基因突變頻率很低,是隨機(jī)發(fā)生的、不定向的
B、同源染色體上非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于基因重組
C、與雜交育種相比,單倍體育種可明顯地縮短育種年限
D、染色體DNA中一個(gè)堿基對(duì)的缺失屬于染色體結(jié)構(gòu)變異

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)“探究酵母菌的呼吸方式”實(shí)驗(yàn)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、實(shí)驗(yàn)中將葡萄糖溶液煮沸的目的是滅菌和去除溶液中的O2
B、在探究有氧呼吸的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,泵入的空氣應(yīng)去除CO2
C、實(shí)驗(yàn)中需控制的無(wú)關(guān)變量有溫度、pH、培養(yǎng)液濃度等
D、可通過(guò)觀(guān)察澄清石灰水是否變渾濁來(lái)判斷酵母菌的呼吸方式

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

表1所示為探究酶的活性受溫度影響的實(shí)驗(yàn),表2所示為探究酶的專(zhuān)一性的實(shí)驗(yàn).據(jù)表判斷下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
表1
操作步驟操作方法試管A試管B試管C
1加淀粉酶溶液1mL1mL1mL
2溫度處理60℃100℃0℃
3加淀粉溶液2mL2mL2mL
4加碘液2滴2滴2滴
表2
操作步驟操作方法試管D試管E
1加淀粉溶液2mL
2加蔗糖溶液2mL
3加本尼迪特試劑2mL2mL
4加淀粉酶溶液1mL1mL
A、表1所示實(shí)驗(yàn)的自變量是不同溫度
B、表1所示實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察指標(biāo)不能用碘液檢測(cè)
C、表2所示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該先加酶溶液后加本尼迪特試劑
D、表2所示實(shí)驗(yàn)加入本尼迪特試劑后要水浴加熱

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)生物進(jìn)化的問(wèn)題.
如圖示地球上的哺乳動(dòng)物由共同的祖先進(jìn)化而來(lái),不同的種類(lèi)在形態(tài)上卻有著很大的差異,據(jù)圖回答:
(1)該現(xiàn)象稱(chēng)為
 
,該圖體現(xiàn)了生物的進(jìn)化規(guī)律為
 

(2)可依據(jù)比較解剖學(xué)的理論獲取它們的
 
作為進(jìn)化的證據(jù),并由此而得出的結(jié)論是
 

(3)試用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋E的形成
 

(4)物種C的某種群中,基因型AA占46%,aa占20%,5 年后,該種群AA為48%,aa為22%,該種群是否發(fā)生進(jìn)化并解釋原因:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲表示酶促反應(yīng),而圖乙表示該酶促反應(yīng)過(guò)程中有關(guān)物質(zhì)濃度隨時(shí)間變化的曲線(xiàn)(物質(zhì)a的起始濃度為20mmol/L).下列敘述不正確的是( 。
A、如果圖甲中c和d是同一種物質(zhì),則a可能是麥芽糖
B、圖乙中的曲線(xiàn)④表明,在特定條件下,物質(zhì)a在2min內(nèi)完全水解
C、若圖乙中曲線(xiàn)①②③表示不同溫度下酶促反應(yīng),則曲線(xiàn)③溫度為該酶的最適溫度
D、若圖乙中曲線(xiàn)①②③表示不同酶濃度下酶促反應(yīng),則曲線(xiàn)①酶濃度最高

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