下列對(duì)酶的敘述，正確的是（　�。�
A、所有的酶都是蛋白質(zhì)
B、酶在催化反應(yīng)前后本身的性質(zhì)和形態(tài)會(huì)發(fā)生改變
C、強(qiáng)酸強(qiáng)堿會(huì)破壞蔗糖酶的空間結(jié)構(gòu)導(dǎo)致失活
D、酶與無(wú)機(jī)催化劑的催化效率相同
考點(diǎn)：酶的特性,酶的概念
專題：
分析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化能力的有機(jī)物，大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA；酶的催化具有高效性（酶的催化效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無(wú)機(jī)催化劑）、專一性（一種酶只能催化一種或一類(lèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行）、需要適宜的溫度和pH值（在最適條件下，酶的催化活性是最高的，低溫可以抑制酶的活性，隨著溫度升高，酶的活性可以逐漸恢復(fù)，高溫、過(guò)酸、過(guò)堿可以使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使酶永久性的失活），據(jù)此分析解答．
解答： 解：A、酶大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA，A錯(cuò)誤；
B、酶在反應(yīng)前后其性質(zhì)和數(shù)量不會(huì)發(fā)生改變，B錯(cuò)誤；
C、酶的催化需要適宜的條件，過(guò)酸過(guò)堿可以使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而失活，C正確；
D、酶具有高效性，酶的催化效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于無(wú)機(jī)催化劑的催化效率，D錯(cuò)誤．
故選：C
點(diǎn)評(píng)：此題主要考查酶的概念以及酶的特性，意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握，難度適中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在做“光合色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作正確的是（　�。�
A、研磨時(shí)加入少許CaCO3，使研磨進(jìn)行得更充分
B、加入95%乙醇利于色素的分離
C、實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般能分離得到4種色素條帶，顏色從上至下分別是：橙黃色、黃色、黃綠色、藍(lán)綠色
D、色素在濾紙條上的擴(kuò)散速度不同與其在層析液中的溶解度不同有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用顯微鏡觀察根尖細(xì)胞有絲分裂裝片時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分細(xì)胞處于分裂的間期，只有少數(shù)細(xì)胞處在分裂期，根據(jù)細(xì)胞周期的知識(shí)可解釋為（　�。�
A、細(xì)胞分裂有嚴(yán)格的時(shí)間性，該實(shí)驗(yàn)材料的取材時(shí)間不好
B、細(xì)胞分裂周期中，間期所占的時(shí)間明顯長(zhǎng)于分裂期，所以大多數(shù)細(xì)胞處于間期
C、分裂間期與分裂期沒(méi)有明顯的界線
D、分裂期細(xì)胞不穩(wěn)定，容易破裂死亡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)原核細(xì)胞的敘述，正確的是（　�。�
A、原核細(xì)胞不能進(jìn)行有氧呼吸
B、原核細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)絲分裂
C、部分原核細(xì)胞以RNA為遺傳物質(zhì)
D、原核細(xì)胞不存在具膜細(xì)胞器

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實(shí)質(zhì)是（　　）
A、在神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)下實(shí)現(xiàn)的
B、溫度、pH等理化性質(zhì)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡
C、各個(gè)器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果
D、體內(nèi)細(xì)胞生活不可缺少的條件

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

油菜的凸耳和非凸耳是一對(duì)相對(duì)性狀，用甲、乙、丙三株凸耳油菜分別與非凸耳油菜進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如表所示．相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
P F1 F2
甲×非凸耳 凸耳 凸耳：非凸耳=15：1
乙×非凸耳 凸耳 凸耳：非凸耳=3：1
丙×非凸耳 凸耳 凸耳：非凸耳=3：1
A、凸耳性狀是由兩對(duì)等位基因控制
B、甲、乙、丙均為純合子
C、甲和乙雜交得到的F2均表現(xiàn)為凸耳
D、乙和丙雜交得到的F2表現(xiàn)型及比例為凸耳：非凸耳=3：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

控制不同性狀的基因之間進(jìn)行重新組合，稱為基因重組．下列各選項(xiàng)中能夠體現(xiàn)基因重組的是（　�。�
A、利用人工誘導(dǎo)的方法獲得青霉素高產(chǎn)菌株
B、利用基因工程手段培育生產(chǎn)干擾素的大腸桿菌
C、在海棠枝條上嫁接蘋(píng)果的芽，海棠與蘋(píng)果之間實(shí)現(xiàn)基因重組
D、用一定濃度的生長(zhǎng)素溶液涂抹授粉的雌蕊柱頭，以獲得無(wú)子番茄

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

糖尿病包括Ⅰ型糖尿病和Ⅱ型糖尿病等．Ⅰ型糖尿病患者體內(nèi)胰島素含量缺乏；Ⅱ型糖尿病體內(nèi)胰島素合成分泌正常，而胰島素的受體不足．C肽是胰島素合成分泌過(guò)程中產(chǎn)生的一種多肽，且C肽與胰島素等量，因此C肽的測(cè)定結(jié)果是糖尿病分類(lèi)的重要依據(jù)．如圖曲線表示甲、乙、丙三人體內(nèi)C肽含量變化情況（在0.5小時(shí)時(shí)攝入一定量食物）．回答下列問(wèn)題：
（1）若圖乙表示正常人，則
 
表示Ⅰ型糖尿病患者，
 
表示Ⅱ型糖尿病患者．在臨床上
 
（填Ⅰ型或Ⅱ型）糖尿病不能通過(guò)注射胰島素治療．
（2）在Ⅰ型糖尿病患者體液中能檢測(cè)到抗胰島B細(xì)胞的抗體，其原因是患者的免疫系統(tǒng)將自身的胰島B細(xì)胞當(dāng)做
 
，進(jìn)而導(dǎo)致B淋巴細(xì)胞增殖分化成
 
細(xì)胞，從而產(chǎn)生相應(yīng)抗體．
（3）用15N標(biāo)記的氨基酸研究胰島素合成和分泌的過(guò)程時(shí)，發(fā)現(xiàn)依次出現(xiàn)放射性的細(xì)胞器是
 
．
（4）某同學(xué)想利用細(xì)胞體外培養(yǎng)方法驗(yàn)證胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素能促進(jìn)胰島B細(xì)胞分泌胰島素，其實(shí)驗(yàn)方案：
①實(shí)驗(yàn)組：用低糖動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液培養(yǎng)
 
，一段時(shí)間后過(guò)濾得到細(xì)胞和濾液，取適當(dāng)濾液培養(yǎng)
 
．
②對(duì)照組：
 
．
③一段時(shí)間后測(cè)定兩組培養(yǎng)液中胰島素的含量．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示某生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系，圖2表示某人工馬尾松林中主要生物之間的關(guān)系以及各種群對(duì)能量的使用情況（凈同化量=同化量一呼吸消耗量），據(jù)圖回答問(wèn)題：

生物類(lèi)型 同化量 凈同化量 呼吸消耗 傳遞的分解者 傳遞給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí) 未被利用的數(shù)量
馬尾松 （？） 65.5 3.0 15.0 41.5
植食昆蟲(chóng) 15.0 5.0 0.5 2.0 2.5
食蟲(chóng)鳥(niǎo) 2.0 微量（不計(jì)） 無(wú)
（1）圖1中能構(gòu)成群落的成分是
 
（用字母表示），若某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗，則D的數(shù)量將
 
．
（2）通常，人工生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性較低，圖2反映出生態(tài)系統(tǒng)普遍存在的
 
調(diào)節(jié)的概念模型．若因某原因，植食昆蟲(chóng)數(shù)量急劇下降，迫使食蟲(chóng)鳥(niǎo)飛向其他松林覓食，此過(guò)程體現(xiàn)了信息傳遞能
 
的作用．
（3）表格中，凈同化量指的是用于生物體
 
；“？”處數(shù)值為
 
，未被利用的能量最終去路的形式是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案