如圖表示三個神經(jīng)元及其聯(lián)系.其中:“-O-<”表示一個完整的神經(jīng)元模式(即從樹突到胞體,再到軸突及末梢),為了研究興奮在一個神經(jīng)元上的傳導(dǎo)方向和在神經(jīng)元間的傳遞方向,進行了相關(guān)實驗.聯(lián)系圖解回答下列問題.
(1)刺激圖中b點,則b點發(fā)生的膜電位變化是
 
,圖中
 
點可發(fā)生興奮(寫全);
(2)由圖中可看出一個神經(jīng)元的突觸小體與下一個神經(jīng)元的
 
 
形成突觸,圖中共有突觸
 
個.
(3)由此說明:興奮在一個神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是
 
(雙向的、單向的).興奮在兩個神經(jīng)元間的傳遞是
 
(雙向的、單向的).
考點:反射弧各部分組成及功能,細胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:①是感受器,②是傳入神經(jīng),③是神經(jīng)中樞,④是傳出神經(jīng),⑤是效應(yīng)器.興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo),興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.明確知識點,梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)神經(jīng)纖維靜息時,K+外流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負外正;受刺激后,Na+內(nèi)流,造成膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負.由于興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo),興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,所以刺激b點,發(fā)生興奮的有a、c、d、e.
(2)突觸是指神經(jīng)元與神經(jīng)元之間相互接觸并傳遞信息的部位.由一個神經(jīng)元的突觸小體與下一個神經(jīng)元的樹突或胞體形成突觸,圖中共有突觸3個.
(3)刺激圖中b點,a、e點膜電位能發(fā)生變化,說明興奮在一個神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的;由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
故答案為:
(1)由外正內(nèi)負變成外負內(nèi)正     a、c、d、e
(2)樹突     胞體      3   
(3)雙向的   單向的
點評:本題考查神經(jīng)系統(tǒng)興奮的傳導(dǎo)和傳遞的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生對興奮的傳導(dǎo)和傳遞知識的要點的理解,是學(xué)生提升獲取圖示信息、審題、分析能力的較好選擇.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

給一只小白鼠吸入18O2,則這只小白鼠體內(nèi)最先含有18O2的物質(zhì)可能存在于(  )
A、小白鼠的尿液中
B、呼出的CO2氣體中
C、細胞內(nèi)的C6 H12O6
D、細胞質(zhì)基質(zhì)中的丙酮酸中

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)人腦的敘述,錯誤的是(  )
A、人腦是由大腦和小腦兩部分組成的
B、溝和回使大腦皮層的面積大大增加
C、小腦主要負責人體動作的協(xié)調(diào)性
D、大腦是記憶、思維活動的高級中樞

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于病毒敘述,正確的是(  )
A、煙草花葉病毒依賴宿主細胞而增殖
B、流感病毒的核酸位于衣殼外面的囊膜上
C、腸道病毒可在經(jīng)高溫滅菌的培養(yǎng)基上生長增殖
D、人類免疫缺陷病毒生命活動所需能量來自體內(nèi)線粒體提供的ATP

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科目:高中生物 來源: 題型:

γ-氨基丁酸(GABA)作為哺乳動物中樞神經(jīng)系統(tǒng)中廣泛分布的神經(jīng)遞質(zhì),在控制疼痛方面的作用不容忽視,其作用機理如圖所示.請回答有關(guān)問題:

(1)GABA在突觸前神經(jīng)細胞內(nèi)合成后,貯存在
 
內(nèi),以防止被胞漿內(nèi)其它酶系所破壞.當興奮抵達神經(jīng)末梢時,GABA釋放,并與位于圖中
 
上的GABA受體結(jié)合.該受體是膜上某些離子的通道.當GABA與受體結(jié)合后,通道開啟,使氯離子內(nèi)流,從而使突觸后神經(jīng)細胞
 
(填“興奮”或“抑制”).
(2)釋放的GABA可被體內(nèi)氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶降解而失活.研究發(fā)現(xiàn)癲癇病人體內(nèi)GABA的量不正常,若將氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶的抑制劑作為藥物施用于病人,可緩解病情.這是由于
 
,從而可抑制癲癇病人異常興奮的形成.
(3)圖中麻醉劑分子嵌入的結(jié)構(gòu)是
 
,它的嵌入起到了與GABA一樣的功能,從而可
 
 (填“縮短”或“延長”)該離子通道打開的時間,產(chǎn)生麻醉效果.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究酵母菌的細胞呼吸類型,請根據(jù)所提供的材料和用具設(shè)計實驗.
(1)實驗?zāi)康模禾骄拷湍妇募毎粑愋停?br />(2)供選實驗材料和用具:酵母菌培養(yǎng)液,帶橡皮塞的廣口瓶,100毫升燒杯,彎曲的帶紅色液滴的刻度玻璃管,NaOH溶液,清水,凡士林.
(3)實驗原理:酵母菌在氧氣充足的條件下進行有氧呼吸;在供氧不充足的條件下既進行有氧呼吸也進行無氧呼吸;在缺氧條件下進行無氧呼吸.請寫出酵母菌有氧呼吸與無氧呼吸的反應(yīng)式:
有氧呼吸:
 

無氧呼吸:
 

(4)實驗方案:
①將實驗材料和用具按如圖A所示裝配好實驗裝置.從設(shè)計的裝置來看,本實驗選擇的觀測指標是
 
.如果要探究酵母菌的細胞呼吸類型,還需設(shè)計另一個實驗裝置B.請你寫出裝置B與裝置A的區(qū)別:
 

你設(shè)計的裝置B,其觀測指標是
 

②請你設(shè)計一份用于記錄實驗現(xiàn)象的統(tǒng)計表.
③如果實驗還需設(shè)計一個實驗裝置校正,請你用文字簡單的說明.
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

閱讀以下三段材料,根據(jù)材料回答問題:
Ⅰ.關(guān)于線粒體等細胞器的起源有真核生物的內(nèi)共生起源假說:大約在15億年前,一些大型的具有吞噬能力的原始真核細胞,先后吞并了幾種原核生物(例如細菌和藍藻),由于后者沒有被分解消化,它們從寄生逐漸過渡到共生,成為宿主細胞里面的細胞器.例如被吞噬的好氧細菌成為了線粒體,而被吞噬的藍藻成為了葉綠體.
Ⅱ.Denal Parsons最先建立了分離線粒體外膜、內(nèi)膜和其他組分的方法.首先將線粒體放在低滲溶液中吸水漲破外膜,離心后可以將外膜與線粒體質(zhì)(包括線粒體內(nèi)膜和線粒體基質(zhì))分開.去垢劑可以破壞線粒體內(nèi)膜,釋放基質(zhì),破裂的內(nèi)膜可以重新閉合成小泡,離心后可以進一步將二者分開.
Ⅲ.在高等植物細胞中,線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細胞器,下圖一是葉肉細胞中相關(guān)的生理過程示意圖,下圖二為不同光照下綠色植物對CO2吸收相對值的相應(yīng)曲線.

(1)由上述資料推測,通過DNA測序發(fā)現(xiàn),線粒體和葉綠體的基因組序列應(yīng)分別與
 
相似.
(2)以下研究支持內(nèi)共生假說的有
 
.(選填字母,答案可以有多個)
A.對玉米葉綠體rRNA的研究發(fā)現(xiàn),與細菌的相似而與細胞質(zhì)不同
B.葉綠體中許多代謝途徑與藍藻相似而與細胞質(zhì)不同
C.線粒體在真核細胞中普遍存在
D.線粒體和葉綠體都含有DNA,能自我復(fù)制.
(3)線粒體基質(zhì)中可能含有的化學(xué)成分有
 
.(選填字母,答案可以有多個)
A.水   B.丙酮酸   C.核苷酸   D.葡萄糖   E.ADP   F.Pi   G.蛋白質(zhì)
(4)分離得到的內(nèi)膜小泡能夠合成ATP.實驗發(fā)現(xiàn),內(nèi)膜小泡上含有一種F1顆粒,用尿素破壞內(nèi)膜小泡后,離心將F1顆粒與小泡分開,發(fā)現(xiàn)內(nèi)膜小泡合成ATP的功能消失.實驗結(jié)果說明
 

(5)在圖二甲狀態(tài)時,可以發(fā)生圖一中的哪些過程?
 
(用圖中小寫字母表示).圖二中乙~丙段時,限制光合作用的主要因素是
 
,如果在圖二的乙點突然停止光照,葉綠體內(nèi)C3化合物的含量
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

白血病是一種常見的造血組織腫瘤性疾。摬∈怯捎谠煅杉毎性┗虬l(fā)生突變,使之變成不受機體控制、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞.而在正常的情況下,人體血液中的紅細胞、自細胞、血小板都是通過造血干細胞形成的.請問:造血干細胞將通過下列哪些過程完成對血細胞的補充?
①細胞有絲分裂;②細胞分化;③細胞減數(shù)分裂( 。
A、①B、②C、①②D、①②③

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖為基因型AaBb的某動物進行細胞分裂的示意圖.相關(guān)判斷正確的是( 。
①此細胞為次級精母細胞或次級卵母細胞或第一極體
②此細胞中基因a是由基因A經(jīng)突變產(chǎn)生
③此細胞形成兩種精子或一種卵細胞
④此動物體細胞在有絲分裂后期含有四個染色體組
⑤此細胞在減數(shù)分裂第二次分裂過程中發(fā)生A與a分離
⑥圖中若未形成紡錘體,則著絲點不能分開.
A、①②③B、①③④⑥
C、①④⑤D、①③⑤⑥

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