18.如圖(a)表示酵母菌體內(nèi)發(fā)生的物質(zhì)變化過(guò)程,如圖(b)表示酵母菌在不同氧氣濃度下的氧氣吸收量和無(wú)氧呼吸過(guò)程中二氧化碳的釋放量,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖(a)過(guò)程①發(fā)生在與氧濃度無(wú)關(guān)(缺氧、氧氣充足或與氧濃度無(wú)關(guān))的條件下.
(2)圖(a)過(guò)程③發(fā)生在細(xì)胞中的具體場(chǎng)所是線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜.
(3)圖(a)中產(chǎn)生ATP最多的過(guò)程是③(填數(shù)字序號(hào)).
(4)圖(b)中乙曲線所代表的生理過(guò)程可用圖(a)中①③(填數(shù)字序號(hào))過(guò)程表示.
(5)圖(b)中氧濃度為d時(shí)酵母菌的細(xì)胞呼吸方式是只進(jìn)行有氧呼吸.
(6)圖(b)甲方式中產(chǎn)生二氧化碳的場(chǎng)所是細(xì)胞中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(7)圖(b)中在氧濃度為b時(shí)甲乙曲線的交點(diǎn)表示有氧呼吸氧氣的吸收量與無(wú)氧呼吸二氧化碳的釋放量相等.此時(shí)若甲代表的細(xì)胞呼吸方式消耗了A mol的葡萄糖,則乙代表的細(xì)胞呼吸方式此時(shí)消耗的葡萄糖為$\frac{A}{3}$mol.

分析 圖(a)表示有氧呼吸、無(wú)氧呼吸的過(guò)程.圖(b)中甲曲線表示無(wú)氧呼吸,乙曲線表示有氧呼吸.
無(wú)氧呼吸:酒精發(fā)酵:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量
有氧呼吸:C6H12O6+6O2+6 H2O$\stackrel{酶}{→}$ 6CO2+12H2O+能量
第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中,反應(yīng)式:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量;
第二階段:丙酮酸進(jìn)入線粒體的基質(zhì)中,反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O$\stackrel{酶}{→}$20[H]+6CO2+少量能量;
第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,反應(yīng)式:24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量.

解答 解:(1)過(guò)程①C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量,不需要消耗能量.
(2)有氧呼吸第二階段:丙酮酸進(jìn)入線粒體的基質(zhì)中,反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O$\stackrel{酶}{→}$20[H]+6CO2+少量能量;第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,反應(yīng)式:24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量.
(3)有氧呼吸第三階段反應(yīng)式:24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量,故③過(guò)程產(chǎn)生能量最多.
(4)圖(b)中甲乙曲線表示有氧呼吸,即圖(a)中①③過(guò)程.
(5)圖(b)中氧濃度為d時(shí),酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸.
(6)圖(b)甲方式表示無(wú)氧呼吸,產(chǎn)生二氧化碳在第二階段,場(chǎng)所是細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生的.
(7)圖(b)中在氧濃度為b時(shí),甲乙曲線的交點(diǎn)表示有氧呼吸的O2吸收量與無(wú)氧呼吸的CO2釋放量相等,有氧呼吸、無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖之比是1:3,故有氧呼吸消耗的葡萄糖為$\frac{A}{3}$mol.
故答案為:
(1)與氧濃度無(wú)關(guān)
(2)線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜
(3)③
(4)①③
(5)只進(jìn)行有氧呼吸
(6)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(7)有氧呼吸氧氣的吸收量與無(wú)氧呼吸二氧化碳的釋放量相等    $\frac{A}{3}$

點(diǎn)評(píng) 本題考查有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.表是遺傳學(xué)中常用符號(hào)的含義.運(yùn)用這些符號(hào)對(duì)孟德?tīng)柾愣挂粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,不正確的是(  )
 符號(hào) PF1F2×?
 含義 親本子一代 子二代  雜交 自交 母本 父本
A.P是雜合子B.假設(shè)F1為雜合子,通過(guò)測(cè)交驗(yàn)證
C.F2發(fā)生性狀分離D.F1表現(xiàn)出的性狀為顯性性狀

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.圖甲是某草原生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖,圖中ABCD表示生態(tài)系統(tǒng)的成分,圖乙為其中部分營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu).請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖甲中過(guò)程①表示光合作用和化能合成作用,圖乙中的生物對(duì)應(yīng)圖甲中哪些成分DB(用字母表示).
(2)若草固定的總能量為6.8x109kJ,食草昆蟲(chóng)和鼠攝取的總能量是1.3×108kJ,則人最少能獲得能量5.5×107kJ.
(3)若蛇取食鼠的比例由$\frac{1}{4}$調(diào)整到$\frac{1}{2}$,從理論上分析,改變?nèi)∈潮壤笊唧w重增加1kg,人比原來(lái)多增重1kg.(能量傳遞效率按20%計(jì)算)
(4)該草原曾發(fā)生過(guò)火災(zāi),但此后又慢慢恢復(fù),這屬于群落的次生演替.從生態(tài)系統(tǒng)的角度分析,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,這種能力的大小取決于營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)(食物鏈或食物網(wǎng))的復(fù)雜程度,基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)節(jié).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.下列事實(shí)能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的是( 。
A.棉花根尖細(xì)胞經(jīng)誘導(dǎo)形成幼苗
B.單細(xì)胞的DNA在體外大量擴(kuò)增
C.動(dòng)物雜交瘤細(xì)胞產(chǎn)生單克隆抗體
D.將注射了目的基因的受精卵細(xì)胞培養(yǎng)成具有新性狀的動(dòng)物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.如表為某微生物培養(yǎng)基的配方,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
成分含量成分含量
NaNO33gK2HPO41g
KCl0.5gMgSO4•7H2O0.5g
FeSO40.01g(CH2O)30g
青霉素0.1萬(wàn)單位H2O1 000mL
(1)該培養(yǎng)基未加入凝固劑瓊脂,依據(jù)物理性質(zhì),該培養(yǎng)基屬于液體培養(yǎng)基.
(2)該培養(yǎng)基中的碳源是(CH2O),因?yàn)樵撐镔|(zhì)是有機(jī)物,因此也可給培養(yǎng)的微生物提供能源.
(3)根據(jù)該培養(yǎng)基的配方,所培養(yǎng)的微生物的代謝類(lèi)型是異養(yǎng)型.
(4)該培養(yǎng)基不適合培養(yǎng)細(xì)菌,因?yàn)榍嗝顾乜梢砸种萍?xì)菌的生長(zhǎng),但真菌可以在上面生存,因此由其功能上看該培養(yǎng)基可看作是一種選擇培養(yǎng)基.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.a(chǎn)、b、c、d分別是一些生物細(xì)胞某個(gè)分裂時(shí)期的示意圖,下列有關(guān)描述正確的是( 。
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B.b圖表示人的紅細(xì)胞分裂的某個(gè)階段
C.c圖細(xì)胞可能來(lái)自于d圖所示細(xì)胞
D.d圖細(xì)胞中含有8條染色單體

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省高三上第四次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•黃山校級(jí)期中)下列化合物中,含化學(xué)元素種類(lèi)最少的一組是( )

①胰島素 ②乳糖 ③核苷酸 ④磷脂 ⑤脂肪 ⑥RNA ⑦抗體 ⑧性激素 ⑨纖維素.

A.①②⑦ B.④⑤⑧ C.②⑤⑨ D.③⑥⑨

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑、現(xiàn)象及用途的敘述,正確的是(  )
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C.用溴麝香草酚藍(lán)溶液可以檢測(cè)酵母菌無(wú)氧呼吸是否產(chǎn)生酒精
D.斐林試劑與還原糖反應(yīng)生成磚紅色沉淀,適用于西瓜汁成分的鑒定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.淀粉酶、糖原和DNA都有的元素是( 。
A.C、H、OB.C、H、O、NC.C、H、O、N、P、MgD.C、H、O、N、P、S

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同步練習(xí)冊(cè)答案