用一定劑量的γ射線處理棉花，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)棉花不能再吸收K+了，其他離子卻能正常吸收，最可能的原因是（　�。�
A、α射線殺死了K+載體
B、α射線改變了控制K+載體合成的基因
C、α射線破壞了K+載體合成的酶
D、棉花細(xì)胞已被殺死，不能再進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸
考點(diǎn)：誘變育種,主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑砗鸵饬x
專題：
分析：基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基對(duì)的增添、缺失或替換．基因突變發(fā)生的時(shí)間主要是細(xì)胞分裂的間期．誘變育種一般采用的方法有物理和化學(xué)兩類：如射線照射、亞硝酸等．
解答： 解：A、載體是一種蛋白質(zhì)，由于其他的載體是正常的，所以α射線不可能只殺死了K+載體蛋白，A錯(cuò)誤；
B、α射線引起了基因突變，改變了控制K+載體合成的基因，所以一段時(shí)間后，細(xì)胞不能正常合成運(yùn)載K+的載體，但是其他離子吸收的載體是正常的，B正確；
C、因?yàn)槠渌妮d體能正常合成，所以催化蛋白質(zhì)合成的酶活性正常，因此α射線不可能只破壞了K+載體合成的酶，C錯(cuò)誤；
D、棉花細(xì)胞沒有被殺死，仍能正常吸收其他離子，細(xì)胞的生命活動(dòng)正常進(jìn)行，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查人工誘變的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

ATP可以作為一種原料用來(lái)合成（　�。�
A、DNAB、RNA
C、蛋白質(zhì)D、糖原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)例中等位基因顯隱性關(guān)系的描述不合理的是（　　）
A、不完全顯性的粉紅花金魚草（Cc）自交，后代表現(xiàn)型比例能真實(shí)反映基因型比例
B、純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交，子代全為高莖，這是顯性完全掩蓋了隱性
C、純種顯性瓢蟲黑緣型與均色型雜交的子代出現(xiàn)新類型，說明基因在同一細(xì)胞中都表達(dá)
D、IAi與IB i婚配的子代中出現(xiàn)了AB型和A型，說明ABO血型存在完全顯性和共顯性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物激素及人工合成的植物激素類似物的應(yīng)用，敘述正確的是（　�。�
A、人工合成的2，4-D 可以用于除去小麥田間的雙子葉雜草
B、用一定濃度的脫落酸處理生長(zhǎng)期的蘆葦，可增加蘆葦?shù)睦w維長(zhǎng)度
C、水果、蔬菜上殘留的植物激素類似物一定不會(huì)損害人體健康
D、若少年兒童食用經(jīng)乙烯利催熟的水果，會(huì)導(dǎo)致性早熟

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖安放電極，中間接電表，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、神經(jīng)沖動(dòng)在A、B、C、D、E處的傳導(dǎo)速度相同
B、刺激B點(diǎn)時(shí)相應(yīng)部位興奮傳導(dǎo)方向是A←B→C
C、刺激D點(diǎn)時(shí)會(huì)引起電流表的指針發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)
D、正常機(jī)體內(nèi)興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是單向的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

含有1000個(gè)堿基的DNA，每條鏈上的堿基排列方式有（　　）
A、1000個(gè)
B、2500個(gè)
C、4500個(gè)
D、41000個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1是高等動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖2是該種生物雄性個(gè)體中的細(xì)胞分裂示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）圖l中的②④⑥⑦⑨共同構(gòu)成細(xì)胞的
 
，1972年桑格和尼克森在對(duì)此結(jié)構(gòu)的研究中提出了
 
模型．美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)研究人員在有關(guān)癌癥研究中發(fā)現(xiàn)了一種名為RHOGDl2的基因，該基因有助于避免癌細(xì)胞擴(kuò)散，會(huì)使其失去轉(zhuǎn)移能力．若圖1是已被該基因作用的癌細(xì)胞，則該基因表達(dá)的產(chǎn)物最終會(huì)影響
 
 （物質(zhì)）的合成．
（2）正常情況下該生物體細(xì)胞中染色體數(shù)日最多可為
 
條，基因重組發(fā)生于圖2中的
 
細(xì)胞所處的時(shí)期．若鑒定⑩的主要成分時(shí)，需用到
 
和
 
 試劑．
（3）圖2中D細(xì)胞在分裂完成之后進(jìn)一步變形形成精子，精子獲能后可與處于
 
時(shí)期的卵子發(fā)生受精作用形成受精卵．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)光合作用和呼吸作用的問題
人工氣候室使人們能在可控條件下研究環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響．
（Ⅰ）如圖1為控制溫度不變的情況下，一天中密封玻璃罩中CO2濃度的變化情況，開始時(shí)A為黑暗狀態(tài)

（1）植物光合作用最強(qiáng)的區(qū)段是
 
，（填字母）如何判定
 

（2）光合作用開始于
 
點(diǎn)，A點(diǎn)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所在
 

（3）光合作用等于呼吸作用的點(diǎn)是
 
（填字母），判斷依據(jù)是
 

（Ⅱ）下表表示不同CO2%下溫度對(duì)番茄幼苗光合速率的影響．
番茄幼苗光合速率（CO2吸收）/[mmol/（m2?s）]
溫度（℃） 15 20 25 30 35 38 40 42
大氣CO2%下 16 18 20 21 19 17 14 12
飽和CO2%下 22 30 38 46 49 47 45 38
（4）在圖2中的虛線方框內(nèi)將表中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為折線圖．
（5）如何描述此曲線：
 
．
（6）計(jì)算：番茄幼苗在35℃、飽和CO2%下O2釋放量比30℃、大氣CO2%下的多
 
 mg/（100cm2?s）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于酶和激素的敘述中，正確的是（　�。�
A、能產(chǎn)生激素的細(xì)胞不一定能產(chǎn)生酶
B、能產(chǎn)生酶的細(xì)胞不一定產(chǎn)生激素
C、都要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工和運(yùn)輸
D、都在發(fā)揮作用后被分解

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