如圖表示免疫反應(yīng)某一環(huán)節(jié)，X代表的細(xì)胞是（　�。�
A、效應(yīng)T細(xì)胞B、漿細(xì)胞
C、造血干細(xì)胞D、癌細(xì)胞
考點：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：效應(yīng)T細(xì)胞是通過對產(chǎn)生特殊抗原反應(yīng)的目標(biāo)細(xì)胞進(jìn)行識別并殺滅細(xì)胞，而效應(yīng)B細(xì)胞是通過分泌抗體對目標(biāo)抗原產(chǎn)生作用．
解答： 解：圖示是X對被抗原病毒感染的細(xì)胞進(jìn)行識別，X就是效應(yīng)T細(xì)胞．圖中所示的過程是細(xì)胞免疫．效應(yīng)T細(xì)胞作用對象是被抗原入侵的靶細(xì)胞，與靶細(xì)胞接觸后，激活了靶細(xì)胞中溶酶體酶，是靶細(xì)胞裂解，并釋放抗原．
故選A．
點評：本題考查了效應(yīng)T細(xì)胞的生理作用相關(guān)內(nèi)容．意在考查考生理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

使用10×的物鏡和15×的目鏡，在觀察到黑藻葉肉細(xì)胞后，不移動切片直接轉(zhuǎn)換為40×物鏡后，觀察同一位置的細(xì)胞，所見到的細(xì)胞比前一次（　　）
A、多而大B、少而小
C、少而大D、多而小

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)菌、病毒具有共同的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（　�。�
A、核糖體B、細(xì)胞膜
C、蛋白質(zhì)和核酸D、細(xì)胞壁

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為探究生長素對植物生長的影響及生長素和乙烯兩種激素相互作用的實驗結(jié)果．有關(guān)敘述錯誤的是（　�。�
A、濃度高于10-6mol/L的生長素會抑制該植物莖段的生長
B、該植物莖中生長素含量達(dá)到M值時，植物開始合成乙烯
C、該植物莖中生長素含量的增加會促進(jìn)乙烯合成
D、該植物莖中生長素和乙烯的含量達(dá)到峰值是不同步的

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析以下幾種情況，兩株胚芽鞘將彎向同一方向的是（IAA表示生長素）（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列現(xiàn)象不能證明細(xì)胞膜具有流動性的是（　　）
A、胞吞和胞吐
B、O2進(jìn)入肺泡細(xì)胞
C、動物細(xì)胞融合
D、白細(xì)胞吞噬病原體

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物的某些變異可通過細(xì)胞分裂某一時期染色體的行為來識別．甲、乙兩模式圖分別表示細(xì)胞分裂過程中出現(xiàn)的“環(huán)形圈”、“十字形結(jié)構(gòu)”現(xiàn)象，圖中字母表示染色體上的基因．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、缺失和易位可以分別導(dǎo)致圖中甲、乙所示現(xiàn)象的出現(xiàn)
B、甲圖是個別堿基對的增添或缺失，導(dǎo)致染色體上基因數(shù)目改變的結(jié)果
C、乙圖是四分體時期同源染色體非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換的結(jié)果
D、甲、乙丙圖常出現(xiàn)在有絲分裂前期，染色體數(shù)與DNA數(shù)之比為1：2

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲羊的去核卵細(xì)胞與乙羊體細(xì)胞的細(xì)胞核“組裝”成一個新的細(xì)胞，該細(xì)胞多次分裂后植入丙羊的子宮內(nèi)發(fā)育，產(chǎn)下羊羔的毛色和性別分別與哪只羊保持一致？（　�。�
A、甲、丙B、甲、甲
C、乙、乙D、丙、甲

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列說法正確的是（　�。�
A、結(jié)核桿菌感染后引起結(jié)核病，體內(nèi)B淋巴細(xì)胞接觸該靶細(xì)胞并使其裂解
B、胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖，胰高血糖素的作用正好相反
C、進(jìn)行器官移植時運(yùn)用免疫抑制劑可以提高成活率，但患者易發(fā)生感染性疾病
D、甲亢病人通常會出現(xiàn)體溫下降、耗氧量增加、嗜睡的癥狀

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同步練習(xí)冊答案