下列關(guān)于生物膜結(jié)構(gòu)探索歷程的說(shuō)法，不正確的是（　　）
A、三層結(jié)構(gòu)模型和流動(dòng)鑲嵌模型都認(rèn)為蛋白質(zhì)在膜中的分布是不均勻
B、最初認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的，是通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的推理分析
C、羅伯特森提出的三層結(jié)構(gòu)模型把生物膜描述為靜態(tài)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)
D、流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為構(gòu)成生物膜的磷脂和大多數(shù)蛋白質(zhì)可以運(yùn)動(dòng)
考點(diǎn)：細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型,細(xì)胞膜的成分
專題：
分析：19世紀(jì)末，歐文頓發(fā)現(xiàn)脂溶性物質(zhì)很容易通過(guò)細(xì)胞膜，由此提出膜是由脂質(zhì)構(gòu)成的；1959年羅伯特森用電子顯微鏡觀察到細(xì)胞膜暗-亮-暗的三層結(jié)構(gòu)，提出了三層結(jié)構(gòu)模型，三層結(jié)構(gòu)模型認(rèn)為生物膜是靜態(tài)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，1972年，桑格和尼克森提出了流動(dòng)鑲嵌模型．
解答： 解：A、流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為蛋白質(zhì)在膜中的分布是不均勻，三層結(jié)構(gòu)模型認(rèn)為蛋白質(zhì)在膜中的分布是均勻的，A錯(cuò)誤；
B、最初通過(guò)觀察脂溶性物質(zhì)容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)而推斷出膜是由脂質(zhì)組成的，B正確；
C、羅伯特森提出的三層結(jié)構(gòu)模型把生物膜描述為靜態(tài)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，C正確；
D、流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為構(gòu)成生物膜的磷脂分子是輕油一般的流體，具有流動(dòng)性，蛋白質(zhì)分子大都是可以運(yùn)動(dòng)的，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是生物膜的探索歷程，流動(dòng)鑲嵌模型的內(nèi)容，流動(dòng)鑲嵌模型與三層結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)，對(duì)于生物膜的探索歷程的了解和對(duì)流動(dòng)鑲嵌模型與三層結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)的比較是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、在探究影響酶活性的因素時(shí)，溫度、酸堿度、使用試劑的量等都是自變量
B、探究酵母菌呼吸方式時(shí)，可根據(jù)石灰水的渾濁程度判斷產(chǎn)生CO2的量
C、用斐林試劑模擬尿糖檢測(cè)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)正常人尿液的對(duì)照實(shí)驗(yàn)
D、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，取樣計(jì)數(shù)前培養(yǎng)液應(yīng)充分搖勻

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用顯微鏡觀察蛙的皮膚上皮細(xì)胞的時(shí)候，由于整個(gè)細(xì)胞是無(wú)色透明的，難于觀察細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，這時(shí)采用的措施是（　�。�
A、縮小光圈，用強(qiáng)光線
B、開大光圈，用弱光線
C、縮小光圈，用弱光線
D、開大光圈，用強(qiáng)光線

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的認(rèn)識(shí)，不正確的是（　�。�
A、“突變”是指基因突變和染色體變異
B、種群共用一個(gè)基因庫(kù)，它是生物進(jìn)化的基本單位
C、種群密度的變化對(duì)其基因頻率的改變無(wú)影響作用
D、它是在達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷修定、補(bǔ)充與完善而形成的科學(xué)理論

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

祖國(guó)寶島臺(tái)灣蝴蝶資源豐富，種類繁多．變異是島上蝶類新種形成和進(jìn)化的重要因素之一．但是下列變異中不能成為蝶類進(jìn)化內(nèi)因的是（　　）
A、基因結(jié)構(gòu)改變引起的變異
B、染色體數(shù)目改變引起的變異
C、環(huán)境改變引起的變異
D、生物間雜交引起的變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人的學(xué)習(xí)和記憶是腦的高級(jí)功能之一，下列有關(guān)敘述不合理的是（　�。�
A、聽課時(shí)需要神經(jīng)元的活動(dòng)和神經(jīng)元之間通過(guò)突觸單向傳遞信息
B、閱讀時(shí)通過(guò)神經(jīng)纖維把眼部效應(yīng)器產(chǎn)生的興奮傳導(dǎo)到大腦皮層
C、抄筆記需要大腦皮層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制手部書寫活動(dòng)
D、參與小組討論，需要大腦皮層言語(yǔ)區(qū)的S區(qū)和H區(qū)參與

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于跨膜運(yùn)輸?shù)拿枋�，正確的是（　　）
A、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放需要消耗能量
B、主動(dòng)運(yùn)輸既要消耗細(xì)胞外的能量，也需要載體蛋白
C、相對(duì)分子質(zhì)量小的物質(zhì)或離子都可以通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)
D、大分子有機(jī)物要通過(guò)載體蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)才能進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，并且要消耗能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡的敘述，正確的是（　　）
A、細(xì)胞分化使細(xì)胞的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生差異
B、細(xì)胞分化只是發(fā)生于胚胎發(fā)育階段
C、細(xì)胞的衰老和凋亡是正常的生命現(xiàn)象
D、所有體細(xì)胞都不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答關(guān)于“遺傳與變異”的相關(guān)問(wèn)題．
糧食問(wèn)題是當(dāng)今舉世矚目的迫切問(wèn)題之一．改善農(nóng)作物的遺傳性狀、提高糧食產(chǎn)量是科學(xué)工作者不斷努力的目標(biāo)．如圖所示是植物育種的幾種方法．
（1）若采用雜交育種方法，以矮稈易感病（ddrr）和高稈抗�。―DRR）小麥為親本進(jìn)行雜交，培育矮稈抗病小麥新品種時(shí)，應(yīng)從
 
代起每代選出矮稈抗病植株進(jìn)行連續(xù)自交．問(wèn)F2矮稈抗病小麥中能穩(wěn)定遺傳的植株所占的比例為
 
．
（2）欲使小麥獲得燕麥抗銹病的性狀，應(yīng)該選擇圖中
 
（填字母）表示的技術(shù)手段最為合理可行．圖中F環(huán)節(jié)表示的方法是
 
．

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