正常情況下,不屬于人體血糖來(lái)源的是( 。
A、靜脈注射葡萄糖溶液
B、脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化
C、肝糖元分解
D、食物中的糖類(lèi)經(jīng)消化和吸收
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專(zhuān)題:
分析:血糖的來(lái)源:食物中的糖類(lèi)的消化吸收、肝糖元的分解、脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化;去向:血糖的氧化分解為CO2、H2O和能量、合成肝糖元、肌糖元 (肌糖元只能合成不能水解)、血糖轉(zhuǎn)化為脂肪、某些氨基酸.
解答: 解:人體血糖的來(lái)源有三個(gè):食物中的糖類(lèi)消化和吸收、肝糖元分解和脂肪等非糖類(lèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化,其中主要來(lái)源是食物中的糖類(lèi)經(jīng)消化和吸收;當(dāng)出現(xiàn)低血糖癥狀時(shí)才靜脈注射葡萄糖溶液.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查血糖的來(lái)源,意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力,屬于容易題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞之間有一個(gè)寬約200~500nm的縫隙,并且這兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞通過(guò)“突觸”連結(jié).如圖表示一種脊椎動(dòng)物普遍具有的化學(xué)突觸及信號(hào)傳導(dǎo)過(guò)程,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)突觸間隙的存在使神經(jīng)信號(hào)的傳遞只在某些化學(xué)物質(zhì)(如乙酰膽堿)參與下完成,神經(jīng)遞質(zhì)由前神經(jīng)元合成,經(jīng)過(guò)
 
(細(xì)胞器)包裝、加工形成突觸小泡,后者再與
 
融合,使神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙.
(2)突觸后膜上“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合,引起下一個(gè)細(xì)胞興奮,而在突觸前膜上沒(méi)有“受體”,導(dǎo)致信號(hào)傳導(dǎo)的特點(diǎn)是
 

(3)興奮通過(guò)突觸由前一個(gè)神經(jīng)元傳導(dǎo)到后一個(gè)神經(jīng)元的過(guò)程中,信號(hào)的變化情況是
 

(4)據(jù)報(bào)道,當(dāng)大腦里乙酰膽堿(Ach)濃度增高時(shí),信息傳遞快,記憶增強(qiáng),思維敏捷.如圖為實(shí)驗(yàn)人員研究Ach濃度與反應(yīng)時(shí)間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)圖:A處注入不同濃度的Ach,B處給予恒定刺激,C、D處分別為靈敏感應(yīng)時(shí)間測(cè)量?jī)x(在實(shí)驗(yàn)前已除去軸突中的突觸小泡)
表為不同濃度Ach刺激下C、D兩處感受信號(hào)所用的時(shí)間.請(qǐng)分析回答問(wèn)題:
Ach濃度(?mol?L-1 C處感受刺激時(shí)間(ms) D處感受刺激時(shí)間(ms)
0.1 5.00 5.56
0.2 5.00 5.48
0.3 5.01 5.31
0.4 5.01 5.24
0.5 5.00 5.16
①C處的數(shù)據(jù)說(shuō)明了
 

②D處的數(shù)據(jù)說(shuō)明了
 

③在軸突中除掉突觸小泡的目的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某種植物正常的體細(xì)胞(示細(xì)胞中所有的染色體).試判斷該植物可能的基因型及細(xì)胞中所含的染色體組數(shù)是( 。
A、ABCd,4
B、AaaaBBBb,4
C、AaBbCcDd,8
D、BBBbDddd,8

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞中儲(chǔ)能物質(zhì)的描述,合理的是( 。
A、纖維素是小麥細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)
B、肌糖原是肌肉細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)
C、脂肪是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)
D、葡萄糖是細(xì)胞的主要儲(chǔ)能物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)是(  )
A、微量且高效
B、通過(guò)體液運(yùn)輸
C、調(diào)節(jié)反應(yīng)速度迅速
D、作用于靶器官、靶細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用秋水仙素處理幼苗,所不能引起的變化是( 。
①提高突變頻率                 ②獲得無(wú)籽果實(shí)        ③大幅度的改良某些性狀   
④抑制有絲分裂中紡錘體的形成     ⑤獲得單倍體植株.
A、①②③B、②④⑤
C、②⑤D、①③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于生物多樣性的是( 。
A、遺傳多樣性
B、細(xì)胞多樣性
C、物種多樣性
D、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)基因突變的說(shuō)法,不正確的是(  )
A、自然條件下的突變率很低
B、誘發(fā)突變對(duì)生物自身都是有利的
C、基因突變能夠產(chǎn)生新的基因
D、基因突變是廣泛存在的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列實(shí)例中依據(jù)基因重組原理的是( 。
A、育種專(zhuān)家袁隆平利用雜交技術(shù)培育出超級(jí)水稻品種
B、英國(guó)科學(xué)家利用細(xì)胞核移植技術(shù)克隆出多莉羊
C、二倍體植株的幼苗用秋水仙素處理,使之成為四倍體植株
D、乘宇宙飛船上過(guò)太空的辣椒種子結(jié)出的果實(shí)較正常大一倍以上

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