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取自同種生物的不同類型的正常細胞，檢測其基因表達，結果如圖．關于此圖說法不正確的是（　�。�
A、若基因1～8中只有一個是控制核糖體蛋白質合成的基因，則該基因最有可能是基因2
B、圖中7種細胞的遺傳物質一定是相同的
C、圖中8種基因的不同在于其組成不同
D、此圖可用于說明基因的選擇性表達
考點：基因、蛋白質與性狀的關系,細胞的分化
專題：
分析：細胞分化的實質是基因的選擇性表達，有的基因在所有細胞中都表達，如呼吸酶基因、ATP合成酶和水解酶基因等，有的基因則選擇性表達．從圖中可知，基因2在各種類型的細胞中都能表達．
解答： 解：根據題意和圖示分析可知：
A、不論細胞如何選擇性表達，其內都必含有核糖體，所以基因1～8中只有一個是控制核糖體蛋白質合成的基因，則該基因最有可能是基因2，A正確；
B、由于7種細胞是取自同種生物不同類型的正常體細胞，由同一個受精卵分裂分化而來，它們的遺傳物質都是DNA，所以是相同的，B正確；
C、基因是有遺傳效應的DNA片段，它們的組成相同．圖中8種基因的不同在于所含的脫氧核苷酸序列不同，因而攜帶的遺傳信息不同，C錯誤；
D、此圖可用于說明細胞分化的本質，即基因的選擇性表達，D正確．
故選C．
點評：本題考查基因控制蛋白質合成的相關知識，要求學生了解基因控制蛋白質的合成的轉錄和翻譯過程，意在考查學生的識圖能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下圖表示培育玉米的幾種育種方式，純種高桿抗銹病植株基因型為DDRR，純種矮桿不抗銹病植株基因型為ddrr，兩對基因分別位于兩對同源染色體上．據圖回答下列問題：

（1）培育矮桿抗銹病植株A的育種方式是
 
，F2的矮稈抗銹病植株中，純合子所占的比例為
 
．
（2）培育矮稈抗銹病植株B的育種原理是
 
．
（3）植株C是用F1植株花藥中的花粉細胞組織培養(yǎng)獲得的，其基因型為
 
，從植株C到植物D，常用方法是
 
．培育植株D的育種方法的優(yōu)點是
 
．
（4）如果圖中葉肉細胞分別取自兩種植物，則培育植株E的育種方式是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

酶工程應用的千余種商品酶，大多數是利用下列哪種方法生產的？（　�。�
A、微生物發(fā)酵
B、動物細胞培養(yǎng)
C、植物細胞培養(yǎng)
D、人工合成

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科目：高中生物 來源： 題型：

“菇一菜”立體栽培（如圖）是充分利用溫室大棚等設施的光、溫度環(huán)境優(yōu)勢，按照空間層次分布，形成優(yōu)勢互補和資源高效利用的生態(tài)農業(yè)模式之一．有關敘述不正確的是（　　）
A、圖中“X”可代表C02，“Y”可代表02
B、該生態(tài)系統(tǒng)中食用菌屬于分解者
C、菌渣作為有機肥為蔬菜提供了能量
D、該模式遵循了物質循環(huán)再生等生態(tài)工程原理

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖為測量保衛(wèi)細胞長度的局部視野，下列表述錯誤的是（　�。�
A、要測量該細胞的長度，需旋轉目鏡
B、若視野中物像不清晰，會造成測量誤差
C、物鏡從10換為40，圖示測微尺每小格所代表的長度變小
D、在不同放大倍數下，圖示測微尺每小格的實際長度不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據圖，下列敘述正確的是（　�。�
A、X、Y分別可以代表三碳化合物和丙酮酸
B、①④都有[H]產生，②③都需要消耗[H]
C、①②發(fā)生在細胞質基質中
D、①④消耗氧氣，②③產生氧氣

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科目：高中生物 來源： 題型：

在觀察植物細胞的質壁分離和復原過程中，某同學在視野中看到洋蔥表皮細胞正處于如圖狀態(tài)，①、②表示兩處溶液的濃度，由此推測（　�。�
A、此時①＞②，細胞滲透吸水
B、此時①=②，滲透系統(tǒng)處于動態(tài)平衡
C、此時①＜②，細胞滲透失水
D、上述三種情況都有可能

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科目：高中生物 來源： 題型：

R型肺炎雙球菌無莢膜，菌落粗糙，對青霉素敏感．S型肺炎雙球菌有莢膜，菌落光滑，對青霉素不敏感．在多代培養(yǎng)的S型菌中分離出一種抗青霉素的S型（記為PenrS型）突變菌株．現用S型菌、PenrS型菌與R型菌進行一系列實驗，對下列實驗結果描述正確的是（　�。�
A、實驗甲同時出現光滑型和粗糙型兩種菌落
B、實驗乙可能同時出現光滑型和粗糙型兩種菌落
C、實驗丙可能出現光滑型菌落
D、實驗丁僅出現粗糙型菌落

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是對高等動物通過減數分裂形成的♀、♂配子以及受精作用的描述，其中正確的是（　　）
A、每個卵細胞繼承了初級卵母細胞
1
4
的細胞質
B、等位基因進入卵的機會并不相等，因為一次減數分裂只形成一個卵
C、進入卵細胞并與之融合的精子幾乎不攜帶細胞質
D、♀、♂配子彼此結合的機會相等，因為它們的數量相等

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