分析 分析題圖可知,該圖是生物膜的流動鑲嵌模型和物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞,圖中,A是蛋白質(zhì)分子,B是磷脂雙分子層,D是多糖鏈,多糖鏈和蛋白質(zhì)形成糖蛋白,位于細(xì)胞膜的外側(cè);a表示細(xì)胞通過主動運輸方式吸收物質(zhì),b表示通過自由擴(kuò)散方式吸收物質(zhì),c、d表示通過協(xié)助擴(kuò)散方式吸收物質(zhì),e表示通過主動運輸排除物質(zhì).
解答 解:(1)由題圖可知,A是蛋白質(zhì)分子,B是磷脂雙分子層,D是多糖鏈.
(2)從功能上看,細(xì)胞膜是選擇透過性膜.
(3)動物細(xì)胞吸水膨脹時磷脂雙分子層的厚度變小,這說明磷脂雙分子層具有流動性.
(4)在a~e的五種過程中,a、e是從低濃度向高濃度運輸,且需要消耗能量,是主動運輸過程.
(5)細(xì)胞通過自由擴(kuò)散方式吸收氧氣,即圖中的b過程;葡萄糖從腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過程是主動運輸過程,即圖中的a.
(6)D是糖被中的多糖鏈,與細(xì)胞的識別作用密切相關(guān).
(7)如果此為神經(jīng)細(xì)胞膜,則當(dāng)其受刺激后發(fā)生興奮,Na+的通道開放,Na+大量內(nèi)流,該過程可以用編號c表示.
故答案為:
(1)蛋白質(zhì) 磷脂雙分子層 多糖鏈
(2)選擇透過性
(3)一定的流動性
(4)a、e
(5)b a
(6)D
(7)c
點評 本題的知識點是生物膜的流動鑲嵌模型,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點,物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞,動作電位的產(chǎn)生過程,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力,并應(yīng)用相關(guān)知識綜合解答問題的能力及進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中a能被效應(yīng)B細(xì)胞特異性識別 | |
B. | ②可能是輔助性T細(xì)胞 | |
C. | MHC-Ⅱ分子從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔到達(dá)細(xì)胞表面共穿過4層膜 | |
D. | 只有3種細(xì)胞器與MHC-Ⅱ分子的合成、加工、運輸?shù)冗^程有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在癌細(xì)胞中,葡萄糖進(jìn)入線粒體被分解為丙酮酸 | |
B. | 在有氧條件下,癌細(xì)胞呼吸作用的方式為有氧呼吸 | |
C. | 細(xì)胞癌變是抑癌基因突變?yōu)樵┗虻慕Y(jié)果 | |
D. | 若研制藥物抑制癌癥患者體內(nèi)異常代謝途徑,圖中①、④不宜選為藥物作用位點 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 飯后半小時,圖中的激素②分泌增加,該激素是由圖中的β細(xì)胞分泌的 | |
B. | 結(jié)扎胰導(dǎo)管后導(dǎo)致腺泡組織變性但胰島不變化,無論何時結(jié)扎動物都不會產(chǎn)生糖尿 | |
C. | 激素①和激素②都可作用于肝臟,但二者發(fā)揮的作用不同 | |
D. | 腺泡細(xì)胞的分泌物不含有激素,也不會進(jìn)人內(nèi)環(huán)境發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 第二次注射同一種抗原后,記憶細(xì)胞大量形成漿細(xì)胞 | |
B. | 與第二次相比,第一次注射抗原產(chǎn)生的抗體效率低,且保持時間較短 | |
C. | 圖示說明預(yù)防接種往往需注射同種抗原多次,每次要隔一定時間 | |
D. | 圖示說明抗原接種量越大,產(chǎn)生的抗體越多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 食物誤入氣管引起劇烈咳嗽 | B. | 強(qiáng)光射來時,迅速眨眼 | ||
C. | 看電影感動得落淚 | D. | 男同學(xué)在青春期喉結(jié)突出 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a過程的完成一定伴隨H2O和CO2的生成 | |
B. | 丙中含有一個普通磷酸鍵,而戊可用于ATP的合成 | |
C. | 酶1和酶2的分子結(jié)構(gòu)相同 | |
D. | 人體生命活動所需的能量主要是由過程①②③釋放的能量提供 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 它們均具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) | |
B. | 他們的遺傳物質(zhì)均為DNA | |
C. | 肺炎雙球菌一定會讓小鼠患敗血病死亡 | |
D. | T2噬菌體能侵入到小鼠體細(xì)胞中 |
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